Блог Дудиной Анжелики Анатольевны, воспитателя МАДОУ "Детский сад № 1 "Скворушка" ПГО": МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

"ВОСПИТАТЕЛЬ - ЭТО СОСТОЯНИЕ ДУШИ"

эссе

Когда-то я и не предполагала, что так сильно можно любить «чужого» ребенка. Просто любить, когда он плачет, когда смеется, когда задает один и тот же вопрос по сто раз, когда шалит, и когда обнимает, и даже когда обижается: «Я к тебе больше не приду!». А потом поняла, что «чужих» детей не бывает. И мне важно, чтобы они чувствовали себя любимыми.

Детский сад - это мой второй дом, в котором меня ждут, любят, ценят, в который я спешу с интересными идеями, с хорошим настроением. Я день за днем проживаю детство. А когда наступает вечер, я возвращаюсь домой, ухожу в свою жизнь. Там – семья, домашние проблемы и никаких детей. А хорошо ли это? Если честно, то мне не хватает детского смеха, звонких голосов, обид и жалоб.

Очень важно, чтобы воспитатель был человеком творческим, с гибким нестандартным мышлением, лишь только в этом случае он способен понять и принять любого ребенка таким, какой он есть. Ведь именно в детском саду за несколько минут можно увидеть сразу несколько десятков эмоций, которых во «взрослом мире» ты не увидишь. Ведь именно здесь все «глобальные проблемы и самые страшные обиды» можно разрешить простой «мерилкой» (все чаще и чаще задумываюсь, почему во взрослом мире так нельзя).

Быть воспитателем - это титанический труд. Это бессонные ночи перед занятиями и утренниками, это мыслительная деятельность в течение всего дня, это горы перечитанных книг в поисках самого интересного, это переживания за детей, если что-то не удается, это плодотворная работа с родителями, включающая в себя индивидуальный подход к каждому. Жизнь воспитателя – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Просто работать воспитателем нельзя, нужно БЫТЬ воспитателем, наставником.

Каждый день родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть. Они уверены, что отдали своих детей профессионалу, и у меня нет права на ошибку. Для меня самое важное знать, что дети меня любят. Ведь ребенка невозможно заставить любить, детская любовь самая искренняя…

Я выбрала профессию такую,

Что лучше мне на свете не найти.

И с каждым годом убеждаюсь,

Что я иду по верному пути!

Воспитывать детей такая радость!

Дарить улыбки им и согревать теплом,

Учить всему, что я сама умею,

Примером быть всегда им и во всём!

«ХОХЛОМСКИЕ МОТИВЫ»

игровая интегрированнная ситуация в старшей группе

Цель: развитие интереса детей к народному промыслу Хохлома.

Задачи:

· развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы создания узоров по мотивам хохломской росписи;

· совершенствовать умение выполнять узор в определённой последовательности;

· развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции;

· расширять и уточнять представления детей о предметах народного художественного промысла русских мастеров – хохломской посуде, особенностях её росписи;

· развивать творческое воображение;

· воспитывать интерес к народно – прикладному искусству и традициям русского народа, чувство гордости за свою страну и уважение к труду народных мастеров.

Материал и оборудование:

Выставка предметов народно – прикладного искусства: хохломские изделия, иллюстрации с изображением хохломской посуды, детские работы, заготовки тарелок из картона черного цвета, засушенные листья, ягоды рябины, клей.

Ход:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Мы с вами уже так много узнали о народных промыслах, об узорах на посуде. И сегодня я предлагаю вам в очередной раз стать народными умельцами и создать узор на посуде. Согласны? Тогда отправляемся в торговое село в округе Нижнего Новгорода. Закройте глазки и повторите: «Раз, два, три, мастерами стали мы».

А каким народным промыслом вы сейчас займетесь, узнаете, отгадав загадку.

Ветка плавно изогнулась, и колечком завернулась.

Рядом с листиком трёхпалым, земляника цветом алым.

Засияла, поднялась, сладким соком налилась.

А трава, как бахрома. Что же это? … (Хохлома)

Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели. А какие цвета краски используют для их выполнения? (Чёрную, красную, золотистую).

Вся посуда не простая, а словно – золотая! На всех изделиях присутствует золотой цвет: на одних изделиях – это фон, на других – листья, ягоды, цветы в узорах, поэтому ее называют иногда Золотой Хохломой. Золотистый, красный, черный, может присутствовать зелёный – такое сочетание цветов можно встретить на изделиях хохломской росписи. Для хохломы эти цвета особенно важны: красный придает теплоту и мягкость искусственному золоту, а черный усиливает его сияние. Обратите, пожалуйста, внимание на хохломскую посуду.

Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши

Тут травка вьется и цветы,

Растут нездешней красоты!

Блестят они как золотые,

Как будто солнцем залитые.

Свои изделия, как говорят, « мастера пишут под растительный орнамент». А какой растительный орнамент характерен для хохломской росписи? (Цветы, листья и ягоды).

Растительный орнамент – это узор из цветов, трав и ягод в хохломской росписи. А еще хохломские художники рисуют на поверхностях своих изделий земляничку, малинку, ежевичку, чёрную и красную смородину, рябину, вишенки, крыжовничек. Называют они ягоды ласково, и никогда даже один и тот же мастер не напишет их одинаково. Прежде, чем начать работу. Сделаем разминку.

Физкультминутка «Хохлома»

Ложки золочёные,	спина прямая, руки на поясе
Узоры кручёные,	руками покрутить «пряжу»
Нет изделий краше Хохломы нашей.	повороты влево и вправо, с разведением рук в стороны
Как волшебница жар-птица, Не выходит из ума	свести руки в «крылья», и поднимать их медленно снизу вверх
Чародейка, мастерица,	руки через стороны опустить вниз
Золотая Хохлома!	сделать глубокий поклон

Займите место за столами. Вам, мастера, предстоит создать свой собственный узор на тарелочке, используя вместо красок природный материал. Это засушенные листья и ягоды.

Дети создают аппликацию. Звучит мелодия.

Воспитатель: Ну, вот узоры и готовы, и вам пора превращаться обратно в ребят и возвращаться в группу. Закройте глазки и повторите: «Раз, два, три детьми снова стали мы». Вот вы опять превратились в ребят и оказались в нашей группе. Спасибо вам за помощь. Наше занятие подошло к концу.

"ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ"

обобщение опыта работы

Каждый ребёнок - это отдельный мир со своими правилами поведения, своим сводом законов. Помочь детям в обретении самих себя в мире, и мира в себе - наша основная взрослая задача. Став воспитателем, я определила для себя правила педагогической деятельности: «расти вместе с детьми»; находиться в творческом поиске; уважать детей и их родителей; не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперёд, ориентируясь на требования времени.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует от нас создавать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогает экспериментирование, как специально организованная деятельность. И способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста, формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и мыслительную деятельность. В детском саду экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах. Общая тенденция развития современного мира такова, что исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Развитие познавательной активности у детей - вопрос актуальный на сегодняшний день. Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное, непознанное. А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. Академик Н.Н. Поддьяков считает, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности дошкольников: «Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается». Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Дети – прирождённые исследователи и изобретатели. Эти задатки заложены самой природой и особенно быстро реализуются и совершенствуются в познавательно – исследовательской деятельности.

Главной целью моей работы является создание условий для эмоционального комфорта и саморазвития личности, повышения уровня образованности. Постоянно использую современные практические методы и приёмы, увлекая и ненавязчиво расширяя кругозор ребенка, развивая его способности.

Моя задача, как воспитателя не насыщать ребёнка информацией, а развивать у него познавательный интерес, умение добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях.

Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает опытная деятельность.

Развиваясь как деятельность, направленная на познание объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. Большое значение детское экспериментирование имеет для интеллектуального развития детей. В процессе эксперимента идет развитие памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Детям постоянно приходится устанавливать причинно-следственные связи, доказывать и опровергать.

Первым моим шагом в опытно-экспериментальной работе была организация развивающей среды. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе был создан уголок детского экспериментирования. Здесь дети превращаются в «ученых», проводят эксперименты, опыты, наблюдения по разной тематике.

Свою работу по опытно – экспериментальную деятельности с детьми строю по трём взаимосвязанным направлениям:

· живая природа;

· неживая природа;

· человек.

«Живая природа»: в данном направлении обращаю внимание на характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.

С детьми проводила опыты: «Где живут зернышки», «Почему семена сеют в землю», «Какие цветы сохраняются дольше: срезанные или оставшиеся на растении», «Могут ли животные жить в земле», «Есть ли у растения органы дыхания», и др.

По направлению «Неживая природа» провожу опыты с воздухом, водой, почвой, светом, цветом, температурой и др. С детьми провела исследования по темам: «Волшебница вода», «В поисках сокровищ», «Магнитное притяжение земли» и др. Направление «Человек» раскрывает функционирование организма, рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений. С детьми провожу исследования по темам: «Откуда берется голос», «Ящик ощущений», «Зачем человеку глаза», «Есть ли у глаз помощники», «Мыло – фокусник», «Стеклянный город», «Чудесные спички», «Солнечные зайчики» и др.

Чтобы дети росли наблюдательными, познавали окружающий мир, я помогаю им делать ежедневные открытия. Ребята с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

Например, предлагая детям слепить фигурку из мокрого и сухого песка, или рассмотреть кристаллики-песчинки через лупу, подталкиваю их к выводу о свойствах песка. В процессе проведения опытов задействую каждого ребёнка. Некоторые опыты чем-то напоминают фокусы. Моя роль в этом процессе не только в том, чтобы показать способ действия или руководить действиями ребенка, но и в том, чтобы стимулировать его интерес к предметам, пробуждать любознательность и познавательную активность. Поэтому я включаю исследовательскую деятельность в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность.

Обобщение многолетнего опыта работы педагогов, анализ методик и программ позволяет сделать вывод, что исследовательская работа несёт в себе большие возможности для всестороннего развития детей через все виды деятельности, осуществляемые в детском саду.

Обобщая опыт работы, неоднократно выступала на семинарах, заседаниях методического совета и методического объединения воспитателей ДОУ с докладами и презентациями из опыта работы, демонстрацией мастер-классов.

Сохранение лучших традиций, использование инноваций в образовании, сочетание педагогических технологий позволяют мне эффективно решать образовательные и воспитательные задачи.

Проектные технологии способствуют формированию коммуникативной компетенции, информационной компетенции, повышению личной уверенности обучающихся, развитию коммуникабельности и умения сотрудничать, умения искать пути решения проблемы, исследовательских умений. Темы проектов диктует сама жизнь – «Маленькие исследователи», «Богатыри земли русской», «Деньги-помощники», «Пожарная безопасность», «Чистота – залог здоровья», «Солдатский треугольник», «Мы память бережно храним» и др. Третий год я работаю в рамках международного образовательного проекта «Сказкотека. Сказки России – детям России и Германии».

В рамках музейной педагогики в группе создан интерактивный "Мини-музей Янтаря". Экспонаты в нем можно трогать, нюхать, рассматривать, с ними можно играть и, при большом желании, даже взять на время домой. И эта особенность, безусловно, привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. В практике работы ДОУ апробированы такие формы работы, как организация интерактивных выставок; создание совместных проектов; организация праздников; работа с родителями; игротека для детей, педагогов и родителей; организация совместной художественной деятельности.

Технология портфолио позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей воспитанников; направлена на сотрудничество воспитателя и ребёнка с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в воспитании и обучении.

Здоровьесберегающие технологии в нашем дошкольном учреждении направлены на сохранения, поддержания и укрепление здоровья детей. Планирую и организовываю работу с детьми с использованием здоровьесберегающих компонентов: соблюдение норм и правил СанПиНов, личностно-ориентированный подход, и др.

Используя игровые технологии, я формирую устойчивый интерес к обучению, так как игра снимает напряжение, применяется во всех режимных моментах. В процессе игры ребёнок обогащает свой внутренний мир, развивает навыки сотрудничества и коммуникации, приобретает полезные социальные навыки.

Активно применяю современные информационно-коммуникационные технологии, как источник учебно-воспитательной информации, наглядных пособий (с мультимедиа и телекоммуникациями), знакомство с новыми средствами диагностики и контроля, пополнение знаний об инновациях в педагогике и психологии. В своей работе использую интернет-ресурсы для самообразования. Активно участвую в демонстрации своего педагогического опыта на сайте ДОУ; на образовательных сайтах; в социальных сетях. И уже не представляю, как можно обходиться без интернета, компьютера, интерактивной доски и лаборатории «Наураша».

Применение мною инновационных технологий в педагогическом процессе способствует наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого ребёнка, развивает ценные социальные и коммуникативные навыки; формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в школе.

Предметно-развивающая среда в моей группе соответствует возрастным особенностям воспитанников, их потребностям и интересам. Все групповое пространство распределено на Центры-уголки: музыкально-театральный, художественного творчества, математики, родного края, книги, природы, физкультуры и спорта, семьи, конструирования, экспериментирования, ряженья.

В 2015 году мною разработана программа дополнительного образования технической направленности, которую я реализую в кружке «Лего-мастер» с детьми 5-6 лет.

Эксперименты-постройки с LEGO-конструктором является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. В ходе этой деятельности дети становятся «строителями, архитекторами и творцами», играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. И уже три года дети принимают участие в городских Лего-фестивалях.

В 2018 году я разработала программу дополнительного образования «Природа и фантазия» художественно-эстетической направленности. На занятиях кружка ребята, посредством овладения различными видами декоративно-прикладного творчества и в тесном взаимодействии с природой, мастерят поделки из природного и бросового материала.

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. В общую цепь настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники.

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Такие праздники, как «Осень Золотая», «Новый год», «День защитников Отечества», «Мамин день», «Масленица», «День Победы», «До свидания, детский сад», «День защиты детей», «Весёлая ярмарка», «Праздник русской берёзки», «Праздник Нептуна», «Праздник знаний», стали в нашем детском саду традиционными.

Наши воспитанники успешно выступают на городском фестивале «Музы и дети», где демонстрируют свои творческие способности в исполнительской деятельности.

Неотъемлемой частью своей деятельности, считаю сетевое сотрудничество с организациями города Пионерского. С МБОУ «Средняя общеобразовательная школа города Пионерский» проводим Бианковские, Рождественские педагогические чтения и другие совместные мероприятия. Частые гости в ДОУ педагоги и обучающиеся МБУ ДО «Детская школа искусств». Ребятам нравятся совместно проведенные мастер-классы, лектории, концерты и т.д. Взаимодействие с МБУ «Спортивная школа Пионерского городского округа» помогает участвовать в ежегодном спортивном фестивале дошкольников. Долгосрочные совместные проекты, акция «Дарите книгу с любовью», организация выставок, конкурсов, проведение различных викторин с МБУК «Городская библиотека» делают жизнь детей интересной и насыщенной. Ребятам очень нравятся экскурсии в Пожарно-спасательную часть № 29 города Пионерского.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Для этого привлекаю ребят для участия в олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, фестивалях проектах различного уровня. Ежегодно мои воспитанники являются победителями и призерами интеллектуальных и творческих конкурсов «Мечтай! Исследуй! Размышляй!», «Классики! Скоро в школу!», «Простые правила», «Социо-культурные истоки» и др.

Вовлекаю детей участвовать в социально – значимых проектах: патриотических, волонтерских, социокультурных, экологических, тем самым способствую воспитанию любви к родному краю, милосердию к пожилым, больным людям, умению сопереживать, что сегодня особенно необходимо нашему обществу.

Мы с ребятами принимали участие в экологических акциях: «Посади свой тюльпан», «Вырастай сосна большая-пребольшая"» (посадка саженцев сосны), «Живая изгородь» (посадка туй вдоль забора), «Зеленое дело» (сбор макулатуры), «Кормушка», «Сохраним первоцветы», «Волна добрых дел» (изготовление и развешивание скворечников) и т.д.

Мои воспитанники также участвуют в социально направленных акциях «Открытка ветерану» (каждая открытка сделана своими руками, а значит, несет в себе доброту, заботу и любовь), «Солдатский треугольник», «Дарите книги с любовью!», «Добро в ладошках».

Особое внимание уделяю работе с родителями. Использую различные формы взаимодействия для вовлечения родителей в жизнь детского коллектива: посещение родителями открытых мероприятий, проведение «Дня именинника», встречи за «круглым столом», индивидуальные консультации и беседы, родительские собрания, совместные творческие дела и праздники, организация информационных уголков для родителей, выпуск ежемесячной газеты для родителей "Маленькая страна".

Неформальный подход к работе с родителями помогает найти в них единомышленников, они становятся активными участниками в работе по приобщению детей к истокам русской культуры. В 2019 году ДОУ «Детский сад № 1» стало экспериментальной площадкой по духовно-нравственному воспитанию.

А все начинается с любви. Я люблю свою профессию. Люблю детей и верю в них. Но самое важное - научить детей верить в себя, а для этого, нужно отдавать им свою любовь, тепло своего сердца, свет своей души. Добиться всего этого можно лишь кропотливым трудом. Получится это только у влюблённого в свою профессию педагога.

Каким быть должен воспитатель? Конечно, добрым должен быть!

Любить детей, любить ученье, свою профессию любить!

Каким быть должен воспитатель?

Конечно, щедрым должен быть!

Всего себя без сожаленья он должен детям подарить!

"УЗОРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОМЫСЛОВ НА ПОСУДЕ"

проект для старшей группы

В современном мире у детей слабо развит познавательный интерес об истории народных промыслов, о народных мастерах, особенностях росписи. Недостаточно практических разработок условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей. Дети (да и взрослые) мало знакомы с декоративно-прикладным искусством русского народа. Существенным содержанием русской культуры является ее быт и творчество, созданное на протяжении многовековой истории. Чтобы ощутить духовную жизнь своего народа, нужно знакомить детей с его историей и культурой, тем самым развивать предпосылки к художественному творчеству.

Итак, поиск решения описанной проблемы привел к созданию нашего проекта «Узоры русских народных художественных промыслов на посуде». Проект реализуется в форме взаимодействия педагогов, детей и родителей. Он представляет собой цикл мероприятий по духовно-нравственному и эстетическому воспитанию детей в целях воспитания у дошкольников интереса к народному декоративно-прикладному искусству, чувства гордости за свой народ, уважения к его традициям и истории. Воспитатель, расширяя знания детей, знакомит с новыми способами рисования узора, имеет возможность направлять работу в нужное русло.

А.П.Усова, Е.А.Флёрина, Н.П.Сакулина не раз отмечали, что ребёнок тянется ко всему яркому, красочному. В своей художественной деятельности он сам тяготеет к чистым локальным цветам, ритму, симметрии. Многие работы народных мастеров маленькие дети воспринимают глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульптуру. Это очень помогает педагогу в формировании у детей художественного вкуса и в руководстве их художественным творчеством. Большинство педагогов прошлого и настоящего отмечают огромное влияние народного искусства на формирование у детей первых представлений о Родине, чувства любви к ней.

Актуальность.

Формирование творческой личности начинается уже в дошкольном возрасте, поэтому воспитание творческих способностей - одна из главных задач в работе с детьми.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности в процессе ознакомления с народно-прикладным искусством.

Гжель, Хохлома и Жостовская роспись являются народными художественными промыслами. Росписи в данных стилях очень доступны для изучения видов народного декоративно-прикладного искусства. С их помощью можно формировать навыки кистевой росписи, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения старших дошкольников. Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме.

Цель проекта: формировать у детей познавательный интерес к русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами Хохлома, Гжель, Жостовская роспись.

Задачи:

образовательные:

· развивать интерес к народным промыслам, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народного декоративно - прикладного искусства;

· расширять и углублять представление детей о народных промыслах: Гжель, Хохлома и Жостовская роспись;

· знакомить с историей возникновения народных промыслов;

· формировать умение видеть характерные отличительные особенности изделий;

· учить рассматривать изделия и составлять узоры;

· совершенствовать навыки работы с красками, с кистями, ватными палочками;

развивающие:

· развивать навыки художественного творчества детей;

· развивать усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером;

· развивать чувство ритма и цвета в составлении узора;

· формировать чувство цвета при самостоятельном подборе красок и передаче колорита

· вызвать у детей интерес к народной культуре;

· развивать творческое воображение детей;

· развивать художественно-продуктивную и творческую деятельность;

· осуществлять нравственное, патриотическое и эстетическое развитие личности ребенка;

воспитательные:

· воспитывать интерес к русскому народному творчеству, показывая тесную связь прикладного искусства с народными традициями, музыкой и устным фольклором;

· воспитывать эстетическое восприятие народных промыслов;

· воспитывать у детей любовь и уважение к народному искусству;

· воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки реализации проекта: долгосрочный (сентябрь 2021 г. – январь 2022 г.)

Участники проекта: Воспитатели, родители, дети 4-5 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
*I этап – организационно-подготовительный*
1.	Определение цели и задач проекта	10.09.2021 г.	Воспитатели
2.	Подготовка консультаций для родителей	10.09.2021 г.	Воспитатели
3.	Подбор литературы и иллюстративного материала по выбранной теме.	10.09.2021 г.	Воспитатели
4.	Подбор дидактических и настольно-печатных игр по выбранной теме.	10.09.2021 г.	Воспитатели
5.	Анализ существующей предметно-развивающей среды ДОУ (наличие дидактических и сюжетно-ролевых игр по теме)	10.09.2021 г.	Воспитатели
*II этап – внедренческий*
6.	Чтение, разучивание произведений фольклора: - сказка «Небесная лазурь Гжели» М. Боброва; - «Сине - белая посуда» С. Вахрушева; - «Взял мастер в руки кисть» Н. Савченко; - «Незатейливый узор» Н. Радченко; - «Хохлома» В. Набоков; - легенда-сказка «Откуда в Гжели синий цвет»; - «Синие цветы Гжели» Н. Сурьянинова; - «Гжель» П. Синявский; - «Гжель» Н. Радченко; - «Веселое слово хохлома» Л. Яхнин; - «Дудочка и кувшинчик» В. Катаев; - «Фарфоровый чайник» И. Столова.	В течение проекта	Воспитатели
7.	Рассматривание альбомов и наглядно - демонстрационного материала: - «Народные промыслы»; - «Гжельская роспись»; - «Хохломская роспись»; - «Жостовские подносы».	В течение проекта	Воспитатели
8.	Подвижные игры: «Кто больше соберет ложек»; «Собери целое», «Составь узор»; «Кто быстрее донесет вазу»; «Матушка Гжель»; «Создай волшебный узор на тарелочке»	В течение проекта	Воспитатели
9.	Дидактические игры: Лото «Гжель»; лото «Хохлома»; лото «Народные промыслы»; «Составь узор»; «Разрезные картинки»; «Что изменилось?»; «Собери в целое»; «Обведи и раскрась»; «Продолжи узор»; «Найди лишнее»; «Собираем пазл «Гжель», «Золотая Хохлома»; «Назови элемент»; «Найди пару», «Дорисуй рисунок», «Подбери узор»; «Найди лишний узор»; «Собери гжельскую посуду»; «Угадай и расскажи»; «Найди отличия»; «Собери картинку»; «Укрась горшочек»; «Третий лишний»; «Обведи элемент»; «Найди нужный элемент»; «Магазин сувениров».	В течение проекта	Воспитатели
10.	Хороводные игры: «Заря-заряница»; «Гори, гори ясно», «Ручеек», «Каравай»	В течениепроекта	Воспитатели, музыкальный руководитель
11.	Разучивание песен, частушек, хороводов.	В течение проекта	Воспитатели, музыкальный руководитель
12.	Музыкально- дидактические игры: «Угадай инструмент», «Угадай мелодию».	В течение проекта	Воспитатели, музыкальный руководитель
13.	Просмотр презентаций: «Чудо на фарфоре»; «Жостовские подносы»; «Золотая Хохлома»	В течение проекта	Воспитатели
14.	Пальчиковая гимнастика: «В гости к мастеру ходили»; «Алые цветы»; «Цветок»	В течение проекта	Воспитатели
15.	Слушание русских народных мелодий и современных музыкальных произведений: «Золотая хохлома»; «Золотая ярмарка»; «Купили мы для бабушки…»; «Матрешки»; «Хохлома»; «Лебедушка»; «Сударушка»; «Прялица»; «Незабудковая гжель» П. Синявский; «Гжель» З. Роот; «Россия, Россия» М. Кузьмичева; «Лазури хоровод» М. Кузьмичева; «Красный сарафан» оркестр П. Мориа	В течение проекта	Воспитатели, музыкальный руководитель
16.	Изготовление детьми и взрослыми из природного материала посуды с народными художественными узорами для Осенней ярмарки	сентябрь 2021 г.	Педагоги ДОУ
17.	Осенняя ярмарка в ДОУ (выставка, обмен и продажа поделок, овощей с огорода и фруктов из сада)	01.10.21 г.	Педагоги ДОУ
	Художественное творчество (рисование): «Нарядные лошадки»	06.10.21 г.	Дудина А.А.
18.	Художественное творчество (рисование): «Хохломские ягодки»	27.10.21 г.	Дудина А.А.
19.	Художественное творчество (аппликация): «Золотая Хохлома»	03.11.21 г.	Дудина А.А.
20.	Художественное творчество (рисование): «Расписные ткани»	10.11.21 г.	Дудина А.А.
21.	Художественное творчество (рисование с элементами аппликации): «Короны и кокошники»	17.11.21 г.	Дудина А.А.
22.	Художественное творчество (рисование): «Сказочная гжель»	17.11.21 г.	Дудина А.А.
23.	Конструирование из конструктора Lego «Город мастеров»	18.11.21 г.	Дудина А.А.
24.	Подготовка к конкурсу новогодних игрушек в народном стиле (разработка Положения конкурса, изготовление детьми и взрослыми ёлочных украшений)	декабрь 2021 г.	Педагоги ДОУ
25.	Художественное творчество (пластилинография): «Жостовский поднос»	10.12.21 г.	Дудина А.А.
*III этап - обобщающий*
26.	Выставка детских работ «Народные промыслы»	22.11.21 г.	Дудина А.А.
27.	Обобщение опыта работы «Творческий проект в старшей группе «Узоры русских народных художественных промыслов на посуде» в рамках городского семинара «Формирование духовно-нравственного мировоззрения дошкольников, посредством декоративно-прикладного искусства»	24.11.21 г.	Дудина А.А.
28.	Конкурс новогодних игрушек в народном стиле	28.12.21 г.	Педагоги ДОУ

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Расширены и систематизированы знания детей о народных промыслах Гжель, Хохлома, Жостовская роспись.

2. Закреплены знания стилей известных видов декоративной росписи.

3. Закреплены умения в создании выразительных узоров не только на бумаге, но и на объемных предметах.

4. Усовершенствованы умения создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные работы кистью в изображении знакомых элементов.

5. Сформированы практические умения и навыки в составлении узоров по собственному замыслу, используя элементы гжельской, хохломской и жостовской росписей.

6. Организована выставка детских работ «Народные промыслы».

7. Подготовлены методические рекомендации по взаимодействию с семьями в области духовно-нравственного и эстетического воспитания дошкольников.

8. Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Гжель», «Хохлома, «Жостовская роспись».

Используемая литература

1. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

2. Боброва М. А.Небесная лазурь: М. А. Боброва// авторская сказка/ Дошкольное воспитание. - СПб.: 2006, № 2

3. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А.От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

4. Вохринцева С. Н. Гжель: познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного возраста/ С. Н. Вохринцева/ - Е.: Издательство Страна фантазий, 2005.

5. Гжель. Керамика 18-19 веков. Керамика 20 века. – М.: ПЛАНЕТА, 1982.

6. Грибовская А.А.Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации (конспекты занятий)». – М: Мозаика-Синтез, 2011.

7. Жегалова С. К.Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991.

8. Лыкова И. А. Небесная гжель: альбом для детского художественного творчества детей 3-7лет: наглядно-методическое пособие для педагогов и родителей / И. А. Лыкова. - М.: Издательский дом Карапуз, 2008.

9. Орлова Л.В. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно - прикладного искусства». – М: Мозаика-Синтез, 2000.

10. Сурьянинова Н.С. Синие цветы гжели. - М.: Малыш, 1986.

11. Скоролупова О. А. «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным искусством».

12. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду.– М: Просвещение, 1972.

13. Чижкова, Т. Н. Дорофеева, А. Н, Гжель: наглядно-дидактическое пособие для детей 3-7лет / Т. Н. Чижкова, А. Н. Дорофеева. - М.: Мозаика-Синтез, 2003.

14. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей.- Пермь, 2011.

Интернет ресурсы:

http://allforchildren.ru/;

http://ru.wikipedia.org/;

www.Маам.ru,

www. nsport/ru

"СИМВОЛЫ РОССИИ"

проект для детей старшей группы

Дошкольный возраст самый неохваченный по ознакомлению и формированию представлений по патриотическому воспитанию. Дети не знают государственного праздника «День Конституции России» и государственных символов родной страны: флага, гимна России. А если видели или слышали, то не могут объяснить, что это такое.

Актуальность проблемы настоящего проекта определяется стремлением расширить познания дошкольников об истории государственного флага, культуре и традициях родной страны. Ведь проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста является одной из первостепенных для современного общества. В настоящее время воспитание патриотизма - достаточно трудная задача, решение которой требует терпения и такта. В современных семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими должного внимания. К сожалению, День Конституции России - праздник немолодой, но мало кто знает историю праздника – 12 декабря. Этот проект позволит детям и их родителям лучше узнать об этом празднике и традициях его празднования, что является отличной возможностью воспитать чувство гордости за свой народ, Родину и, конечно, символику нашей страны.

Новизна проекта заключается в активном использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Цель проекта: формирование у детей патриотических чувств и любви к Родине и родному краю, чувство гордости за свой народ и уважение к его традициям, воспитание уважительного отношения к государственным символам России.

Задачи:

образовательные:

· развивать интерес к ознакомлению с символами России;

· расширять и углублять представление детей об истории праздника «День

Конституции России», о государственной символике (герб, флаг, гимн);

· формировать умение видеть характерные отличительные особенности символов России;

· совершенствовать навыки работы с красками и карандашами;

развивающие:

· расширять знания детей - развивать и поддерживать познавательный интерес к истории России;

· способствовать развитию умений и навыков детей в различных видах деятельности (рисовании, музыкальной деятельности);

· развивать навыки художественного творчества детей;

· развивать усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками;

· развивать чувство ритма и цвета в составлении рисунков;

· развивать творческое воображение детей;

· развивать художественно-продуктивную и творческую деятельность;

· способствовать развитию связной речи;

· осуществлять нравственное, патриотическое и эстетическое развитие личности ребенка;

воспитательные:

· воспитывать гражданско-патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине, гордость за свою страну, свой народ;

· вовлекать родителей в активное сотрудничество

Вид проекта: познавательно-творческий.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (10.12.2021 г.)

Участники проекта: Воспитатели, родители, дети 4-5 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
*I этап – организационно-подготовительный*
1.	Определение цели и задач проекта	09.12.2021 г.	Воспитатель
2.	Подбор литературы и иллюстративного материала по выбранной теме.	09.12.2021 г.	Воспитатель
3.	Подбор дидактических и настольно-печатных игр по выбранной теме.	09.12.2021 г.	Воспитатель
4.	Анализ существующей предметно-развивающей среды ДОУ (наличие дидактических и сюжетно-ролевых игр по теме)	09.12.2021 г.	Воспитатель
*II этап – внедренческий*
5.	Чтение художественной литературы: В. Степанов «Песня», «Флаг России»; «Наш дом»; М. Бебина «Российский Флаг»; Г. Лапшина «Три цвета на флаге России»; А. Александров «Российский триколор»; С. Зайцева «Флаг родной», Е. Синицын «Берегите Россию», А.В. Жигулина «О, Родина!»	10.12.2021 г.	Воспитатель
6.	Рассматривание альбомов и наглядно - демонстрационного материала: - «Символы России»; - «Народные промыслы»; - «Москва – столица нашей Родины»	10.12.2021 г.	Воспитатель
7.	Подвижные игры: «Гуси – лебеди», «Жмурки», «Золотые ворота»	10.12.2021 г.	Воспитатель
8.	Дидактические игры: «Белый, синий, красный», «Символика России», «Будь внимателен», «Найди такой же», «Собери флаг»	10.12.2021 г.	Воспитатель
9.	Изобразительная художественная деятельность: Рисование «Символы России»	10.12.2021 г.	Воспитатель
10.	Использование ИКТ: презентация «Символы России»,	10.12.2021 г.	Воспитатель
11.	Просмотр мультфильма «Как Петр-Царевич искал цвета для флага»	10.12.2021 г.	Воспитатель
12.	Беседа с детьми «Символы России»	10.12.2021 г.	Воспитатель
13.	Прослушивание музыкального произведения «Гимн России»	10.12.2021 г.	Воспитатель
*III этап - обобщающий*
14.	Выставка детских работ «Символы России»	10.12.2021 г.	Воспитатель

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Расширены и систематизированы знания детей о символах России.

2. Организована выставка детских работ «Символы России».

3. Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Россия», «Символы России».

4. Сформированы представления о родной стране, её истории и героях, желания быть патриотом своей Родины.

5. Развитие интереса к своей стране, государственной символике, своему городу и родному краю.

6. Обогащение опыта детей навыками социального общения проявление таких качеств личности как доброта, уважение к старшим, любовь к отчизне, эмоциональная отзывчивость. Умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

7. Проявление познавательной активности к истории своего государства.

Используемая литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М: ЦГЛ, 2005.

2. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание) - М.:УЦ «Перспектива», 2011.

3. Дерягина Л. Б. Моя Родина-Россия. Серия «Малышам о родине». СПб.: Издательский Дом «Литература», 2007.

4. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Евтушенко С. Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с. 118-121.

6. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.

7. Комратова Н. О. О гражданском воспитании дошкольников. // Дошкольное воспитание 2006 №5, с. 3-10.

8. Пряхина С. А. Мне посчастливилось родиться на Руси. //Воспитатель ДОУ 2008 №8.

9. Соболева И. Любить малую родину. //Дошкольное воспитание 2005 №10, с. 52-54.

10. Татаринкова Л. Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине». СПб.: Издательский Дом «Литература», 2007.

«ПРАВИЛА ДОРОЖНЫЕ ДЕТЯМ ЗНАТЬ ПОЛОЖЕНО»

проект для детей старшей группы

Проект посвящён актуальной проблеме – формированию у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на улицах города. Ребёнок, оказавшийся на улице, автоматически может считаться в состоянии опасности. Поэтому обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача.

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения правилам дорожного движения несомненна. Рост количества машин на улицах городов и посёлков нашей страны, увеличение скорости движения являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушными сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные. В этом обязательно должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.

Вид проекта: информационно-познавательный.

Цель проекта: Сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения.

Задачи проекта:

Образовательные:

· познакомить детей с правилами дорожного движения, дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов;

· научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать;

· расширять словарный запас детей;

· обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;

· закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть на улице.

Развивающие:

· развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

· стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

Речевые:

· способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

· развивать связную речь.

Воспитательные:

· воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте;

· воспитывать чувство ответственности друг за друга, чувство коллективизма;

· воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Сроки реализации проекта: 27.09 – 01.10.2021 г.

Участники проекта: Воспитатели, родители, дети 4-5 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации		Ответственные
I этап – организационно-подготовительный
1.	Определение цели и задач проекта	24.09.21 г.		Воспитатели
2.	Подбор художественной литературы для чтения детям	24.09.21 г.		Воспитатели
3.	Подбор наглядного и демонстрационного материала	24.09.21 г.		Воспитатели
II этап – внедренческий
4.	Беседа «Безопасность на дорогах»		27.09.2021 г.	Воспитатели
5.	Просмотр мультфильмов «ПДД»		В течение проекта	Воспитатели
6.	Художественное творчество (рисование) Тема: «Придумай новый дорожный знак»		28.09.2021 г.	Воспитатели
7.	Проведение физкультурных эстафет на прогулке.		В течение проекта	Воспитатели
8.	Загадывание загадок, рассматривание иллюстраций «Дорожные знаки», «Дети и дорога», «Безопасность на дороге».		В течение проекта	Воспитатели
9.	Беседа: «Игры во дворе»		28.09.2021 г.	Воспитатели
10.	Дидактические игры: «Наша улица», «Угадай, какой знак», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логические дорожки»		В течение проекта	Воспитатели
11.	Беседа «Правила поведения в транспорте и на улице»		29.09.2021 г.	Воспитатели
12.	Художественное творчество (конструирование) Тема: «Наша улица»		29.09.2021 г.	Воспитатели
13.	Беседа: «Правила для пассажиров»		30.09.2021 г.	Воспитатели
14.	Составление творческого рассказа «Интересный случай на дороге»		30.09.2021 г.	Воспитатели
15.	Чтение художественной литературы: А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили»; О. Бедарев «Если бы…»; Н. Носов «Автомобиль»; Г. Юрмин «Любопытный мышонок»		В течение проекта	Воспитатели
16.	Сюжетно - ролевые игры: «Мы - юные пешеходы», «Путешествие на автобусе»		В течение проекта	Воспитатели
17.	Подвижные игры: «Светофор», «Автобусы», «Найди свой цвет», «Цветные автомобили», «Такси», «Внимание, пешеход!»		В течение проекта	Воспитатели
III этап - обобщающий воспитатели
18.	Распространение опыта работы по теме среди педагогов ДОУ	01.10.2021 г.		Воспитатели

Ожидаемые результаты реализации проекта

Дети: сформировано правильное понимание значимости правил дорожного движения для их жизни и здоровья; сформировано осознанное отношение к выполнению правил дорожного движения; проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности, осторожности в соблюдении правил поведения на улице, при переходе дороги; выполнение правил культурного поведения на улице и в транспорте; умение детей предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации. Дети знают и умеют классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки сервиса. Усвоены правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходному переходу.

Родители: тесное сотрудничество с педагогами; расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Воспитатель: повышение знаний по безопасности; взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов; накопился дидактический материал и практический опыт в работе с детьми.

Литература

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. -М.:АСТ, 1998.

2. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших Дошкольников, 2010.

3. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. С. -П. Детство-Пресс, 2010.

4. Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. — М.: Творческий центр «Сфера», 2006.

5. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Занимательные материалы. – Волгоград, Издательство – торговый дом Учитель, 2002.

6. Радзиевская Л.И. Ты и дорога Азбука безопасности для дошкольного и младшего школьного возраста.

7. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения/ М.: Мозайка-Синтез, 2014.

8. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора / М.: Просвещение, 1989.

9. Смушкевич Е. С., Якупов А. М. На помощь в Светофорию // Дошкольное воспитание. - № 12. - 2003.

10. Стеркина Р. Б., Авдеева Н. Н., Князева О. Л. Основы безопасности детей дошкольного возраста: программа для дошкольных образовательных учреждений / М.: АСТ, 1998.

11. Фисенко М. А. ОБЖ. Подготовительная группа. Волгоград, ИТД Корифей, 2010.

12. Чермашенцева О. В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ Волгоград: Учитель, 2012.

13. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М. Книголюб, 2004.

14. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2010.

15. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.

"Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ - САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ!"

проект для старшей группы

В наш стремительный век новейших технологий, разработок и исследований, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать нашему здоровью. Особую тревогу вызывают состояние здоровья и физическое развитие подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 3-7 лет выявляются отклонения в состоянии здоровья. Как помочь ребёнку реализовать своё право на здоровье и счастливую жизнь?

Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные звенья одной цепи. Важно и необходимо обратиться к системе физического воспитания дошкольников, чтобы выявить основные задачи и методы воспитания здорового ребёнка и то место, ту роль, которая отводилась самому дошкольнику в деле собственного оздоровления.

Есть многие причины – от нас независящие, и изменить что-либо не в наших силах. Но есть одна, на наш взгляд, очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранении и укреплении своего здоровья.

Проблемой формирования здорового образа жизни занимаются учёные из различных областей: педагогики, психологии, экологии, медицины. На важность проблемы формирования представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни указывают исследования: М.В. Антроповой, А.И. Антонова, А.М. Амосова и др. Но, несмотря на то, что проблему исследовали многие педагоги, нам кажется, что в практику не всегда и везде внедряются предложенные ими технологии и методы. Современные условия жизни предъявляют высокие требования к состоянию здоровья детей.

Актуальность проекта.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка, она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольные учреждения и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. Именно в семье и детском саду на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.

Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.

Для реализации данного направления был разработан проект «В здоровом теле – здоровый дух!» для работы с детьми подготовительной к школе группы.

Вид проекта: информационный, познавательный.

Цель проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста основы здорового образа жизни.

Задачи проекта:

Образовательные

· Закреплять и систематизировать знания детей о видах спорта.

· Учить детей коммуникативному общению с детьми и взрослыми.

Развивающие

Формировать навыки здорового образа жизни.
Развивать интерес детей к физической культуре.
Формировать навыки коллективной работы через вовлечение в совместную проектную деятельность.
Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.
Развивать познавательные способности детей, учить проявлять любознательность и самостоятельность.
Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
Привитие детям навыков личной гигиены.

Воспитательные

· Воспитывать у детей желание заниматься спортом.

· Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (11 -15 октября 2021года)

Участники проекта: воспитатели, родители, дети 4-5 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственный
*I этап – организационно-подготовительный*
21.	Определение цели и задач проекта	08.10.2021г.	Дудина А.А.
32.	Подбор материала для проведения образовательной деятельности	08.10.2021г.	Дудина А.А.
3.	Подбор детской художественной литературы для чтения детям	08.10.2021г.	Дудина А.А.
*II этап – внедренческий*
4.	Рассматривание иллюстраций с изображением видов спорта	10.10.2021г.	Дудина А.А.
5.	Консультация для родителей «Зачем заниматься утренней гимнастикой и физкультурой?»	10.10.2021г.	Дудина А.А.
6.	Беседа «Стань здоровым!»	10.10.2021г.	Дудина А.А.
7.	НОД «На помощь здоровячкам»	11.10.2021г.	Дудина А.А.
8.	Рисование «Я люблю спорт»	12.10.2021г.	Дудина А.А.
9.	Консультация для родителей «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»	12.10.2021г.	Дудина А.А.
10.	Составление рассказов о видах спорта	13.10.2021г.	Дудина А.А.
11.	Беседа «Витамины я люблю – стать здоровым я хочу»	13.10.2021г.	Дудина А.А.
12.	НОД «Здоровое питание – здоровая жизнь!»	14.10.2021г.	Дудина А.А.
13.	Экскурсия по городу	14.10.2021г.	Дудина А.А.
14.	НОД «Победа не снег, на голову сама не упадет»	15.10.2021г.	Дудина А.А.
15.	Чтение и заучивание стихотворений о спорте	В течение проекта	Дудина А.А.
18.	Проведение самомассажа; утренней, дыхательной и корригирующей гимнастики	В течение проекта	Дудина А.А.
19.	Дидактические игры «Виды спорта», «Узнай вид спорта», «Спортивный инвентарь» и др.	В течение проекта	Дудина А.А.
20.	Подвижные игры «Горелки», «Быстрый мяч», «К флажку беги!» и т.д.	В течение проекта	Дудина А.А.
*III этап - обобщающий*
21.	Спортивная эстафета «В здоровом теле – здоровый дух»	15.10.2021г.	Воспитатели

Ожидаемые результаты реализации проекта:

· Расширение у детей представлений о здоровом образе жизни.

· Повышение родительской грамотности по сохранению и укреплению здоровья ребенка;

· Повышение мотивации родителей и дошкольников и приобщение к ведению здорового образа жизни, к физической культуре в повседневной жизни и на активном отдыхе;

· Выработка новых форм работы с родителями.

· Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья дошкольников.

Литература

1. Аверина И.Е. - Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: Айрис – пресс, 2009

2. Бачурина В. Н. - Развивающие игры для дошкольников – М.: ООО ИКТЦ (Лада), 2009

3. Гришков В.И.- Детские подвижные игры – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2009

4. Зуевская Е.Е.- Энциклопедия детского здоровья: Первая помощь и уход за ребенком - М.: Издательская группа «Контэнт», 2011

5. Кенеман А.В., Осокина Т.И.- Детские народные подвижные игры: Книга для воспитателей детского сада и родителей – М.: Просвещение; Владос, 2010

6. Кузнецова А.Е. - Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет– М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2009

7. nsportal.ru›

8. ped-kopilka.ru

"НАШ ОГОРОД"

проект подготовительной группы "Кленок"

Огород в детском саду нужен для того, чтобы знакомить дошкольников с природой и её сезонными изменениями. На территории нашего сада создали мини - огород и поставили теплицу, которые используются для экологического и трудового воспитания дошкольников.
Трудовое и экологическое воспитание является важным фактором в воспитании и развитие ребенка дошкольного возраста. Выполняя трудовые поручения на огороде и в теплице, дети перенимают опыт, начиная с подготовки почвы для сеяния семян укропа, кабачков, моркови, петрушки, свеклы, тыквы, огурцов; посадки лука, рассады помидоров, баклажанов и перца. Развивающая среда служит не только объектом и средством деятельности ребёнка, но и позволяет формировать познавательные интересы, формирует предпосылки поисковой деятельности, внимательность, наблюдательность, активность. Совместный труд на огороде даёт возможность научиться ответственности, способствует формированию трудовых навыков и объединению детского коллектива. И, конечно, огород в детском саду, труд на свежем воздухе способствуют сохранению и укреплению здоровья ребят.

Актуальность.

Так как наши дети являются городскими жителями, часто они не могут знать о том, как выращиваются овощи. Опыт показывает, что изучать объекты живой и неживой природы лучше всего в проектной деятельности. Технология проектирования позволяет формировать у детей навыки сотрудничества и со сверстниками и взрослыми. Участие детей в экологическом проекте «Наш огород» способствует развитию поисково-исследовательской деятельности, экологического воспитания, трудовой деятельности. Наш проект нацелен расширить диапазоны живого общения с природой, воспитать в наших детей бережное отношение к природе, к окружающему миру, к труду взрослых, открыть возможность формирования собственного жизненного опыта. У детей, участвующих в проекте, в процессе ухаживания и наблюдения за овощами и огородом, прививаются трудолюбие, активность, любознательность; воспитываются качества дисциплинированного, социально адаптированного человека.

Цель проекта: вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию овощей.

Задачи:·

приобщать детей к трудовой деятельности;
расширить знания об овощах;
учить детей ухаживать за растениями;
развивать познавательные и творческие способности;
обобщать представления о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений;
формировать познавательную, исследовательскую, трудовую деятельность детей;
формировать у детей понятия взаимосвязи «природа – человек»: люди сажают, выращивают, ухаживают за растениями, растения вырастают, кормят своими плодами и радуют людей;
учить выполнять индивидуальные поручения и коллективные задания;
развивать умения обобщать и анализировать собственный опыт исследовательской деятельности;
создать условий стимулирующие интерес к исследовательской деятельности, раскрытию творческого и интеллектуального потенциала дошкольников;
систематизировать знания о месте произрастания овощей;
познакомить детей с витаминами А, В, С. Раскрыть их значение для здоровья человека;
развивать у детей потребность в новых знаниях о полезных свойствах овощей;
углубить и систематизировать у детей знания о разновидностях, внешнем виде, свойствах, значении овощей для здоровья человека;
воспитывать интерес к природным объектам, культурным растениям, желание выращивать полезные продукты;
воспитывать бережное отношение к природе;
воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле. Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки реализации проекта: долгосрочный (апрель – октябрь 2021 г.)

Участники проекта: Воспитатели, дети 6-7 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
*I этап – организационно-подготовительный*
1.	Определение цели и задач проекта	апрель 2021 г.	Дудина А.А.
2.	Подготовка консультации для родителей на тему: «Витамины на грядке»	апрель 2021 г.	Дудина А.А.
3.	Подбор литературы и иллюстративного материала по выбранной теме.	апрель 2021 г.	Дудина А.А.
4.	Подбор дидактических и настольно-печатных игр по выбранной теме.	апрель 2021 г.	Дудина А.А.
5.	Анализ существующей предметно-развивающей среды ДОУ (наличие дидактических и сюжетно-ролевых игр по теме)	апрель 2021 г.	Дудина А.А.
*II этап – внедренческий*
6.	Беседы «Человек и растение», «Значение овощей в жизни человека», «Волшебная грядка»	В течение проекта	Воспитатели
7.	Заучивание пословиц, разгадывание загадок об овощах	В течение проекта	Воспитатели
8.	Дидактические игры: «Загадки с грядки», «Что, где растет?», «Аскорбинка и ее друзья», «Вершки и корешки», «Четвертый лишний», «Полезные продукты», «Веселые поварята», «Один-много», «Чудесный мешочек», «Доскажи словечко», «Узнай по вкусу», «Что изменилось?», «Найди по описанию», «Назови ласково», «Собери картинку», «Узнай блюдо», «Посчитай», «Отгадай по описанию», «Ботаническое лото», лото «Парочки»	В течение проекта	Воспитатели
9.	Лепка в технике пластилинография «Овощи»	11.05.21 г.	Дудина А.А.
10.	Рисование «Овощи»	02.06.21 г.	Дудина А.А.
11.	Работа с детьми в огороде	В течение проекта	Воспитатели
12.	Чтение художественной литературы: Д. Родари «Приключения Чиполлино»; Ю. Тувин «Овощи»; Н. Носов «Огурцы»; А. Максакова «Посадила в огороде»; Ж. Дарк «Летом огород - что город!»; Т. Казырина «А у нас в саду порядок»; русская народная сказка «Вершки и корешки»; белорусская сказка «Пых»; украинская сказка «Колосок»; татарская песенка «Мешок»	В течение проекта	Воспитатели
13.	Подвижные игры и игры и игровые упражнения: «Съедобное - несъедобное», «Найди пару», «Огуречик»	В течение проекта	Воспитатели
14.	Рассматривания иллюстраций в книгах «Юным овощеводам» и «Волшебная грядка»	В течение проекта	Воспитатели
15.	Экскурсия на кухню. Знакомство с трудом повара	17.06.21 г.	Дудина А.А.
16.	Наблюдения: «Рост и развитие растений»; «Строение растений»; «Движение растений за солнцем в течение дня»; «Состав почвы»	В течение проекта	Воспитатели
17.	Опытно-экспериментальная деятельность: «Условия, необходимые для жизни растений»; «Размножение, рост, развитие растений»; «Сравнение плодов разных культур»	В течение проекта	Воспитатели
18.	Трудовая деятельность: рыхление земли, полив растений, прополка, освобождение грядок от старой травы	В течение проекта	Воспитатели
19.	Показ презентации «Наш огород».	03.09.21 г.	Дудина А.А.
*III этап - обобщающий*
20.	Выставка растений, выращенных воспитанниками детского сада, на Осенней Ярмарке.	01.10.21 г.	Дудина А.А.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Закреплено умение различать овощи по вкусу, внешнему виду и месту произрастания.
Закреплено умение разгадывать и загадывать загадки про овощи.
Понимание значимости пользы овощей для роста и развития человека.
Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Овощи».
Получены знания о строении растений, способах ухода за овощами.
Получены практические навыки и умения прополки, рыхления, полива.
Закреплены умения отображать в рисунках результаты наблюдений.
Появление стойкого интереса к работе в огороде, формирование самостоятельности, повышение уверенности в своих способностях, своих силах.

Используемая литература

1. Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений», М. 2005 г.

2. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006 г.

3. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». М.- «Просвещение», 2005 г.

4. Тугушева Г.П., А.Е. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». С-Пб. Детство – Пресс 2007 г.

5. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-vitamini-na-gryadke-2057381.html

6. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/beseda-ob-ovoschah-dlja-detei-v- starshei-grupe.html

7. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/08/27/konspekt-ood-po-poznavatelnomu-razvitiyu-na-temu

8. https://www.maam.ru/detskijsad/nod-po-hudozhestveno-yesteticheskomu-razvitiyu-plastilinografija-ovoschi-frukty.html

9. https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-dlja-detei-3-6-let-gotovim-borsch-i-kompot.html

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

консультация для педагогов

Интеллектуальные способности у детей очень важно развивать с раннего возраста. Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет важную роль в образованности взрослого человека.

Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и интеллектуальном развитии, заинтересован, наверное, каждый воспитатель дошкольного учреждения. И как раз перед воспитателями в первую очередь стоит задача всестороннего развития ребенка в ходе его взросления.

Так что же такое – интеллектуальное развитие ребенка? Некая сумма знаний и умений или способность эти знания и умения усваивать и анализировать? Так вот, если верить психологам, интеллектуальное развитие – это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы. Также к интеллектуальному развитию относятся речевое развитие и способность к самообучению. Все это не предопределено и заранее не заложено в ребенка: только от взрослых зависит, как быстро он научится самостоятельно мыслить. Эти процессы, например, можно ускорить, замедлить или даже остановить на каком-то этапе.

Интеллектуальное развитие ребенка, в зависимости от возраста, имеет несколько стадий.

Уже в раннем возрасте у детей можно заметить самое первое проявление интеллектуальных способностей – склонность к какому-либо виду деятельности. Выполняя ее, ребенок испытывает радость, удовольствие. Чем больше ребенок занимается этим видом деятельности, тем больше ему хочется это делать, ему интересен не результат, а сам процесс. Ребенку нравится не нарисовать картинку, а рисовать; не построить домик, а строить его. И все-таки наиболее интересно и ярко способности начинают развиваться с 3-4 лет, а в раннем детстве закладываются общие предпосылки их становления. Так, за первые три года жизни ребенок осваивает основные движения и предметные действия, у него формируется активная речь. Перечисленные достижения раннего детства продолжают развиваться в дошкольном возрасте. Общие способности составляют две группы – познавательные и практические. Формирование познавательных включено в становление образных форм познания действительности: восприятие, образную память, наглядно-образное мышление, воображение, т. е. в создание образного фундамента интеллекта.

Центральное место в структуре познавательных способностей занимает способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее строение, соотношение основных признаков или частей и ситуаций.

К познавательным способностям относят, в первую очередь, сенсорные, интеллектуальные и творческие. Сенсорные связаны с восприятием ребенком предметов и их качеств, они составляют основу умственного развития. Сенсорные способности интенсивно формируются с 3-4 лет. Усвоение дошкольником эталонов ведет к возникновению идеальных образцов свойств предметов, которые обозначаются в слове. Дети знакомятся с разновидностями каждого свойства и систематизируют их, когда, например, овладевают представлениями о цветах спектра, фонемах родного языка, эталонах геометрических форм.

Основу развития интеллектуальных способностей составляют действия наглядного моделирования: замещение, использование готовых моделей и построение модели на основе установления отношений между заместителем и замещаемым объектом. Так, в качестве готовой модели может выступать план игровой комнаты или участка, по которому дети учатся ориентироваться. Затем они сами начинают строить такой план, обозначая предметы в комнате какими-либо условными значками, например стол – кружком, а шкаф – прямоугольником.

Творческие способности связаны с воображением и позволяют ребенку находить оригинальные способы и средства решения задач, придумать сказку или историю, создать замысел игры или рисунка.

Дошкольник включается в многообразные виды деятельности – игру, конструирование, труд и др. Все они имеют совместный, коллективный характер, а значит, создают условия для проявления и развития практических способностей, прежде всего организаторских. Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, детям необходим целый ряд умений: постановка цели, планирование содержания, выбор средств для достижения цели, соотнесение полученного результата с предполагаемым, учет мнения партнеров, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, порядка, умения решать спорные вопросы и конфликты без вмешательства взрослого, оценивать отношения партнеров к полученному делу и др.

К практическим способностям дошкольников относятся также конструктивно-технические: пространственное видение, пространственное воображение, умение представлять предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию, а также умение самостоятельно формулировать замысел, отличающийся оригинальностью. Подчеркнем, что эти способности лежат в основе, в дальнейшем с их помощью дети усваивают такие школьные предметы, как черчение, геометрия, физика, химия, где требуется умение представить сущность процесса, строение механизма. Богатые возможности для развития конструктивно-технических способностей в дошкольном возрасте создает конструирование из разных материалов, конструкторов, использование технических игрушек.

В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности, прежде всего художественные. Дошкольное детство, как никакой другой возрастной период, создает благоприятные условия для их формирования.

Дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует, лепит, рисует. У ребенка дошкольного возраста проявляются такие способности, как изобразительные, декоративно-прикладные, включающие чувство композиции, цвета, формы; музыкальные, которые составляю мелодический и ритмический слух, чувство лада; театрально-речевые, в которые входят поэтический слух, выразительность интонации и мимики. Любая специальная способность включает основные составляющие: определенный уровень развития познавательных процессов, технические умения, а также эмоциональной отзывчивости и восприимчивости. Причем последнее в художественных способностях выступает на первый план.

Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке.

Творческие качества личности и высокая культура мышления помогают ребенку адаптироваться в различных жизненных ситуациях. Большую роль в будущей жизни ребенка-дошкольника играют творческие способности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверенны в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они обладают большой инициативой, но вместе с тем успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий.

«ПОДВИГ СОЛДАТА В ТВОРЧЕСТВЕ АНАТОЛИЯ МИТЯЕВА»

проект, посвященный 75-летию Победы

в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов

В России практически нет ни одной семьи, которую бы не затронула война. У кого-то воевали деды, прадеды, бабушки и прабабушки, кто-то работал в тылу, чтобы обеспечить советскую армию всем необходимым на фронте. В те далекие и тяжелые годы не было практически ни одного равнодушного человека к судьбе нашей Родины.

Со времен Великой Отечественной войны прошло достаточно много времени, в живых осталось не так много ветеранов и участников той страшной войны, но подвиг советских людей всегда будет оставаться гордостью для потомков.

Актуальность

Одним из важных этапов развития личности ребенка является его всестороннее развитие и знание истории своей страны просто обязательно. Родители и воспитатели дошкольных учреждений должны воспитывать подрастающее поколение так, чтобы дети знали, помнили и чтили подвиг дедов и прадедов, понимали, как тяжело далась Победа, как отважно защищали свою Родину наши предки.

В преддверии 75-летия Великой Победы очень важно детям рассказывать о той страшной войне, но за несколько дней этого сделать невозможно. Нельзя забывать о подвигах людей. Поэтому нужно постоянно почитать стихи и рассказы о войне, написанные для маленьких, рассказывать о наградах, медалях и орденах. Детям будут интересны беседы о подвигах, технике и оружии. Мальчишки и девчонки несколько по-разному воспринимают рассказы о войне: у мальчиков на примере героев формируется образец мужественности и смелости, у девочек – забота о близких, пострадавших. Повествования о подвигах и доблести советских людей способствует формированию у детей чувства гордости за свой народ, страну, развитию патриотизма, любви к Родине, стремлению походить на героев, защитивших нашу страну.

Привитие любви к литературным произведениям детям старшего дошкольного возраста является важной составляющей патриотического воспитания дошкольников, формированию любви к Отечеству, которая помогает ощутить корни своего рода. Именно поэтому, чем раньше ребенок начнет чувствовать свою причастность к Родине, к родной земле, тем скорее у него будет формироваться чувство ответственности за ее будущее, будущее своей страны, своей семьи.

Родители должны тесно сотрудничать с воспитателями детских садов, чтобы при комплексном подходе не только расширить познания ребенка о войне 1941-1945 годов, но и сформировать у него правильную и четкую гражданскую позицию, воспитать уважительное отношение к старикам и ветеранам, памятникам и героям Великой Отечественной войны.

В сложное время самоизоляции, когда дети находятся постоянно дома с родителями, воспитатели призывают родителей больше читать детям и поощрять ребят, которые уже читают самостоятельно.

В связи с этим разработан проект «Подвиг солдата в творчестве Анатолия Митяева». В ходе его реализации, ребята узнают о том, что многие произведения Анатолия Васильевича о войне написаны по его собственным воспоминаниям. Семнадцатилетним мальчишкой Митяев ушел на фронт добровольцем и всю войну прослужил рядовым минометной бригады. Увиденное и пережитое писатель собрал в книгах «Шестой-неполный», «Подвиг солдата», «Книга будущих командиров», «Книга будущих адмиралов», «Самовар» и др.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Цель проекта:

Ознакомление детей с подвигами людей во время Великой Отечественной войны на примере героев произведений Анатолия Васильевича Митяева.

Задачи проекта:

образовательные:

· расширение представлений детей о Великой Отечественной войне;

· обогащение словарного запаса детей;

развивающие:

· развитие восприятия произведений литературы, живописи, музыки;

· обучение выражению своих чувств;

· развитие у детей умственных способностей;

· стимулирование познавательной активности;

· развитие речи детей, пополнение активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

воспитательные:

· воспитание духовно-нравственных и патриотических чувств, гордости за свою страну, любви и заботливого отношения к старшему поколению, бережного отношения к семейным фотографиям и наградам.

Сроки реализации проекта: 20.04.2020 г.- 30.04.2020 г. (краткосрочный).

Участники проекта: Воспитатели, родители, дети 6-7 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

I этап – организационно-подготовительный

1. Определение цели и задач проекта

2. Подбор иллюстраций к произведениям

3. Подбор художественной литературы для детей

4. Разработка презентации по теме проекта

II этап – внедренческий

1. Знакомство с биографией А.В.Митяева

2. Распечатка рассказов А.В. Митяева

3. Публикация произведений А.В.Митяева в группе Вацап.

4. Разработка словаря к произведениям А.В. Митяева

5. Разработка викторины к произведениям А.В. Митяева

6. Ознакомление с орденами и медалями Великой Отечественной войны

III этап – обобщающий

1. Выставка детских рисунков «Подвиг солдата в творчестве Анатолия Митяева»

Ожидаемые результаты реализации проекта

Дети:

1 . Расширены знания детей о Великой Отечественной войне после прочтения произведений А.В. Митяева.

2. Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла, бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, ордена и др.)

Родители:

1. Активные и заинтересованные участники проекта.

2. Ориентированы на развитие у ребенка потребности к познанию.

3. Тесное сотрудничество с педагогами.

4. Установление близких взаимоотношений с детьми в ходе совместной деятельности.

5.Расширение педагогической грамотности родителей по вопросам патриотического воспитания детей.

Воспитатели:

1. Повышение профессионального уровня.

Литература

Митяев А.В. Землянка. – М.: Детская литература, 1984.
Митяев А.В. Тысяча четыреста восемнадцать дней: Герои и битвы Великой Отечественной войны. - М.: Детская литература, 1987.
Митяев А.В. Шестой-неполный.- М.: Детская литература, 2015.
Митяев А.В. Дедушкин орден. – М.: Детская литература, 1984.
Митяев А.В. Мешок овсянки.- М.: М.: Детская литература, 2004.
Митяев А.В. Книга будущих командиров. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2015.
Митяев А.В. Подвиг солдата. – М.: Оникс, 2010
Митяев А.В. Письмо с фронта. – М.: Белый город, 2007.
Митяев А.В. Рассказы о Великой Отечественной войне. – М.: Белый город, 2015.
Митяев А.В. Оружие победы. – М.: Оникс, 2016.
https://www.livelib.ru/author/12572/top-anatolij-mityaev

«САЛЮТ ПОБЕДЫ»

мастер-класс

Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри!

Предлагаю вашему вниманию тематическое родительское собрание в нетрадиционной форме «Салют Победы», посвященное Победе в Великой Отечественной войне.

75 лет отделяют нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не сотрет из памяти народа Великую Отечественную войну – самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей Родины.

Весь народ встал на защиту своей родной земли, и ценой чудовищных потерь удалось победить в самой масштабной и страшной войне. Наш народ одержал величайшую победу в истории всего человечества!

И, прежде чем пришла радость победы, сколько расставаний и горя было в каждом доме, в каждой семье. Нет в России людей, которых бы война обошла стороной.

У каждого из вас в руках «журавлик». Поднимите «журавликов» вверх, если ваши родные воевали на полях сражений. С большой болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя.

Поднимите «журавликов» те, чьи родные налаживали мирную жизнь после войны.

Видите, все «журавлики» вверху. Война вошла в каждый дом, никого не пожалела.

Включается мелодия песни «Журавли».

Память нашу храним не только в семейных альбомах и наших сердцах, но и в песнях.

Предлагаю в память о наших близких встать и спеть песню «Журавли» на слова Расула Гамзатова и музыку Яна Френкеля.

На экране текст песни. Исполнение песни присутствующими.

Спасибо! Садитесь, пожалуйста!

Долгих три года, 10 месяцев и 18 дней продолжалась Великая Отечественная война. Но, не смотря на все трудности, наш народ выстоял и победил.

В ознаменование Дня Победы в Москве прогремел праздничный салют.

А сегодня я предлагаю вам изобразить салют Победы в нетрадиционной технике Эбру.

Я приглашаю по 5 человек взрослых с детьми. Для поддержания чистоты ваших вещей предлагаю надеть фартуки. А пока наши участники переодеваются, я расскажу об Эбру.

Эбру - это старейшее искусство рисования, удивительное волшебство фантазии на воде. Эта техника такая древняя, что никто не знает, когда точно она возникла, но зародилась она в Азии, получила развитие в Турции, а потом постепенно появилась в Европе. Поэтому в Европе рисунки Эбру стали называть – «турецкая бумага» или «мраморная бумага».

Для Эбру необходимы специальная вода, настоянная на красных морских водорослях и специальные краски, закрепленные бычьей желчью. Так что – это самые экологические краски.

Основой Эбру являются правильные, природные формы, а именно круг.

Процесс работы.

Наливаем заранее подготовленную жидкость в специальный лоток. В палитре готовим краски разного цвета. Берем веерную кисть, окунаем в краску и разбрызгиваем над водой. Это будет фон нашего рисунка, состоящий из 2-3 цветов. Далее берем спицу и смешиваем краску, как угодно. Фон готов. Приступаем к рисунку.

Рисунок выполняется тонкой спицей. Окунаем в краску и ставим точку на поверхности воды. Вытираем спицу салфеткой, окунаем в другую краску, и снова окунаем в ранее отмеченную точку, которая уже растеклась в круг. Так можно делать несколько раз, используя разные оттенки. Затем спицей делаем рисунок. Либо спицей ведем из круга, или в круг.

Когда рисунок готов. Берем бумагу, кладем на поверхность воды. По бумаге аккуратно проводим спицей, чтобы рисунок отпечатался с воды на бумагу. Поддеваем край листа спицей, и достаем рисунок с воды.
Ценность искусства Эбру определяется не только результатом, но и самим процессом. Рисование Эбру представляет собой бесконечное движение, настолько прекрасное, что нельзя не восхититься. Попавшие в воду краски движутся произвольно, вызывая восторг у детей. И эта анимация интригующе создает проблемную ситуацию. Ребята задумываются над вопросом: Что заставляет краски танцевать?

Необычность рисования помогает развивать познавательную активность дошкольников, желание экспериментировать, а для ребенка важен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление.

Для детей Эбру является прекрасным инструментом развития воображения, моторики, творческого начала. Нет сомнения, что каждому ребенку понравится этот необычный вид творчества, к тому же это все можно перенести не только на бумагу, но и на ткань, дерево, камни.

Итак, для полного высыхание краски необходимо 30-40 минут. Но для каждого присутствующего мы с детьми приготовили открытки с изображением праздничного Салюта Победы. Они выполнены ребятами в рамках реализации долгосрочного проекта «Мы память бережно храним!»

Предлагаю изобразить Салют, подняв рисунки вверх и исполнить песню «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова).

Спасибо за внимание!

Поздравляю всех с наступающей юбилейной датой Победы!

«СЕКРЕТЫ ЛИМОНА»

Конспект опытно-экспериментальной деятельности

в подготовительной группе

Цель: способствовать развитию у детей познавательных представлений через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

обучающие:

- пополнить знания детей о лимоне;

- побуждать детей к практическому применению знаний о лимоне в повседневной жизни;

- упражнять в словарном описании характерных признаков лимона, расширять словарный запас.

развивающие:

- формировать умения получать сведения о свойствах лимона экспериментальным путём;

- развивать навыки восприятия, словесно-логической памяти, мышления, воображения;

- развивать в процессе экспериментирования познавательную активность;

- развивать умение делать правильные выводы, суждения.

воспитательные:

- воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире;

- воспитывать любовь к природе, эмоциональную отзывчивость.

оздоровительные:

повышать работоспособность детей путем проведения пальчиковой гимнастики;

учить детей сохранять правильную осанку.

Оборудование:

интерактивная доска; компьютер; музыкальная колонка; мольберт;

для каждого ребенка: колокольчики; лимоны; ёмкости с водой; пипетки с йодом; разовые тарелки; ватные диски; карточки с изображением модели лимонного дерева; косточки лимона; цветочные горшки с почвой; деревянные палочки с метками; памятки на шпажках; наклейки-лимоны.

Ход занятия:

Приветствие.

Дети садятся на стульчики, которые стоят полукругом напротив интерактивной доски. Колокольчики стоят под стульчиками.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я хочу познакомиться с вами поближе.

Пусть колокольчик зазвонит у того, кто любит рисовать. Здорово! Сколько будущих художников!

Сейчас колокольчик зазвонит у того, кто любит петь! Замечательно!

Колокольчик зазвонит у того, кто занимается в спортивной секции. Будущие рекордсмены!

А сейчас зазвонит мой колокольчик. Я хочу рассказать о своем увлечении. Я люблю выращивать комнатные растения, люблю ухаживать за ними и любоваться их красотой.

Ребята, я открою вам секрет, колокольчики-то у нас непростые, а волшебные, позвонив в них, мы попали в страну «Всезнайка». Здесь нас ждут секреты и открытия.

А вот и первое задание.

Воспитатель берет «коробку ощущений» и трясет ее.

Как вы думаете, что в ней что-то лежит? (Ответы детей)

Попробуйте отгадать, просунув руку вовнутрь. Что там? (Ответы детей)

Отгадайте загадку, и тогда вы точно узнаете, что лежит в коробке. Итак:

Этот фрукт, ну очень кислый,

Глаз прищурив, зубки стиснув,

Проглотить хотим скорее,

Но, зато с ним чай вкуснее.

Ну а если заболели,

То проверим мы на деле,

Слопав дольку непременно,

Мы поправимся мгновенно.

Витаминка в нем живет,

Буквой "Ц" себя зовет.

Что это? Конечно, это же лимон!

Игра «Назови наоборот»

Чтобы узнать все лимона секреты, нужно дать поскорее ответы. И начнем мы с игры «Назови наоборот». Я буду бросать вам игрушечный лимон, и называть слово, а вы возвращаете мне игрушку, называя слово наоборот. Ваш ответ должен начинаться со слова «лимон». Например, я говорю: «Лимон - выжатый». Вы отвечаете: «Лимон – сочный». Начинаем играть.

Лимон сладкий – кислый;

лимон квадратный – овальный;

лимон мягкий – упругий;

лимон красный – желтый;

лимон несъедобный – съедобный;

лимон вредный – полезный;

лимон раздавленный – целый;

лимон недозрелый – спелый;

лимон тусклый – блестящий;

лимон горячий – холодный;

лимон шероховатый – гладкий.

Воспитатель: Молодцы! Вы подобрали много правильных слов о лимоне. Но это еще не все секреты. В нашей стране «Всезнайка» есть настоящая лаборатория. Предлагаю вам отправиться туда и стать учеными-исследователями.

Но для начала вспомним правила поведения в лаборатории. Вот они на экране, назовите их.

СЛАЙД 1. На экране слайд с Правилами поведения в лаборатории.

1. Не шуметь.

2. Соблюдать осторожность.

3. Не трогать без разрешения.

4. Не пробовать на вкус.

5. Работать только на своем месте.

На стульчиках лежат нарукавники и кепочки.

Воспитатель: Работать в лаборатории нужно в специальной одежде, поэтому мы с вами надеваем нарукавники и шапочки.

Надевают спецодежду и проходят к столам.

Опыт №1 «Лимон — пятновыводитель»

Воспитатель: Пройдите к столам. Ребята, что лежит перед вами?

На разовой тарелке лежит ватный диск, рядом пипетка с йодом,

на блюдце кусочек лимона.

Капните йод на ватный диск. Затем возьмите кусочек лимона, и выжмите несколько капель лимонного сока на йодное пятно. Что происходит? (Ответы детей)

Воспитатель: Это свойство нам знакомо из повседневной жизни. Добавив дольку лимона в крепкозаваренный чёрный чай, мы можем наблюдать, что чай посветлел. Чем лимон кислее, тем лучше он проявляет свои свойства. Какой вывод можно сделать?

Дети: Лимонная кислота обесцвечивает некоторые вещества.

Воспитатель: Вытрите руки влажными салфетками. Переходим к следующему столу.

Опыт №2 «Лимон - пловец»

Воспитатель: Продолжаем раскрывать секреты лимона.

На тарелке два лимона: один - без кожуры, другой – с кожурой.

Что вы видите на тарелочке? Чем они отличаются? А как вы думаете, какой из них легче? Проверим правильность ваших ответов, опустив плоды в воду. Итак, сначала опустите в воду лимон без кожуры. Что происходит?

Дети: Лимон утонул, упал на дно.

Воспитатель: Теперь опустим в чашу лимон с кожурой. Что мы наблюдаем? Что случилось с лимоном в кожуре?

Дети: Лимон в кожуре всплыл, оказался на поверхности воды, плавает.

Воспитатель: Как вы думаете, почему всплыл лимон с кожурой?

Воспитатель: А мне лимон в кожуре напомнил одно спасательное средство на воде. Не догадываетесь какое? Посмотрите на экран.

СЛАЙД 2. На экране слайд, на котором спасательный круг.

Кожуру лимона можно сравнить со спасательным кругом. А что находится внутри спасательного круга и помогает оставаться ему на поверхности воды?

Дети: Воздух.

Воспитатель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В кожуре лимона есть воздух. Он всегда легче воды, поэтому держит лимон на поверхности.

Воспитатель: Молодцы! А теперь поиграем с пальчиками.

Физминутка «Лимон»

Жёлтый-жёлтый наш лимон,	Одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.
Кислым соком брызжет он.	Пальцы резко разводим в стороны.
В чай его положим	Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и опускаем «лимон в чай».
Вместе с жёлтой кожей.	Пальцы в том же положении, делаем вращательные движения – «помешиваем чай».

Воспитатель: Ребята, вспомните, когда мы знакомились с вами, я сказала, что люблю выращивать комнатные растения? Моя гордость - одно деревце, которое я просто не смогла принести к вам, так как оно уже большое. Но вы сможете назвать его, сложив картинку из карточек.

На столах разрезанные карточки с изображением модели лимонного дерева.

Назовите получившееся растение. Правильно! Сравните, вот на экране фотография моего лимонного дерева. Похоже?

СЛАЙД 3. На экране интерактивной доски фотография лимонного дерева.

А какие части лимонного дерева вы можете назвать. Кто знает, тот руку поднимает.

Дети: корень, ствол, ветви, листья, плод.

Воспитатель: Молодцы! У вас получилась модель лимонного дерева! А как называется плод лимонного дерева? (Ответы детей).

Изучение косточек лимона.

Воспитатель: Ребята, следующее задание, узнать, что находится внутри лимона. Для этого я разрезала его. Что мы видим?

Дети: Мякоть и косточки.

Воспитатель: Посмотрите на экран.

СЛАЙД 4. На экране изображение лимона в разрезе.

Воспитатель: А что находится внутри косточки?

Дети: Семечко.

Воспитатель: Как можно вырастить лимонное дерево? Из чего? Я предлагаю вам посадить из косточек лимонные деревца. Пройдемте к столу.

Посадка лимонного дерева.

На столе цветочные горшки с почвой, косточки лимона, лейки, памятки ухаживания за растениями на шпажках для каждого ребенка.

Воспитатель: Что стоит перед вами? А теперь приступим к посадке. Возьмите палочки. Красная отметка покажет вам, какую глубину ямки нужно сделать. С тарелочки берем лимонную косточку, опускаем в ямку, и с помощью палочки, засыпаем землей и поливаем.

Воспитатель: А что необходимо растению, чтобы оно росло крепким и здоровым? Кто знает, тот руку подымает. Называйте!

Дети: Тепло, свет, вода, солнце, почва.

Воспитатель: Ухаживать за лимонным деревом совсем несложно. Для этого я приготовила картинки-памятки. Расскажите, как же нужно ухаживать за вашими посадками?

СЛАЙД 5. На экране памятка ухода за лимоном.

Дети: Значок «солнце» означает, что лимонному дереву необходимо много солнечного света и тепла. «Брызгалка», говорит нам о том, что лимонные деревья необходимо опрыскивать. А «лейка с небольшим количеством воды» будет напоминать, что растению нужен умеренный полив.

Воспитатель: Здорово! Теперь готовые памятки можно воткнуть в горшочки, и они будут напоминать, как правильно ухаживать за лимонными деревцами.

Воспитатель: А теперь я предлагаю поставить горшочки на поднос. Вечером вы заберете их домой, будете ухаживать за растением. И у вас вырастут лимонные деревца. Мы закончили работу в лаборатории. Можно снять защитную одежду и сложить в контейнер.

Итог.

Воспитатель: Ой, ребята, мне от вас требуется небольшая помощь. Посмотрите, мое дерево осталось без лимончиков. Тот, кто сегодня узнал много нового, прикрепит большой лимон на дерево. А кто сделал небольшое открытие, прикрепит небольшой лимон.

Дети прикрепляют лимоны-наклейки.

Воспитатель: Молодцы! Очень красиво!

Наше пребывание в стране «Всезнайка» подошло к концу. Пора возвращаться в детский сад. Осталось только позвонить в волшебные колокольчики и сказать волшебные слова; «Раз, два, три, волшебный колокольчик, в садик нас верни!»

Звучит Волшебная музыка. Дети звонят в колокольчик и говорят «волшебные» слова.

Воспитатель: Ну, вот мы и вернулись в детский сад! А теперь в колокольчик позвоню я. Мне было очень приятно с вами познакомиться! Вы – очень любознательные и общительные дети. Впереди вас ждет множество открытий, но надеюсь, что не раз вспомните наши опыты и эксперименты в стране «Всезнайка». Всего доброго!

СОВЕТЫ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ ОТ ТРЁХ БОГАТЫРЕЙ

СОВЕТЫ от ДОБРЫНИ НИКИТИЧА

1. Вежливым, тихим и добрым будь.

2. Учись грамоте с ранних лет.

3. Отца-матери слушайся, почитай их.

4. Уважай богатыря (и любого человека) не за звание и богатство, а за дела и подвиги богатырские.

СОВЕТЫ от АЛЕШИ ПОПОВИЧА

1. Хитрым будь да смекалистым.

2. Ловкость и увёртливость тренируй.

3. Побеждай не только силой, но и умом.

4. Не хвастай понапрасну.

СОВЕТЫ от ИЛЬИ МУРОМЦА

1. Слушай советы и выполняй просьбы старых и мудрых людей.

2. Пей воду ключевую (в ней сила всех рек и озёр Руси-матушки).

3. Допивай всю воду без остаточка (в том остаточке всей земли роса).

4. Силу свою применяй для защиты слабых и для битв с врагами земли родной, с разбойниками да чудищами.

5. Не спорь и не ссорься с другими богатырями.

6. Помогай родителям.

7. Не делай ничего без родительского благословения.

СПИСОК ДОБРЫХ ДЕЛ БОГАТЫРСКИХ

1. Помочь маме вымыть посуду.

2. Убрать в своей комнате.

3. Помочь маме, бабушке, девочке донести до дома сумки.

4. Посадить дерево, цветок и ухаживать за ним.

5. Помогать поливать растения в саду и дома на подоконнике.

6. Всегда защищать слабых и младших.

7. Быть примером в послушании.

8. Выполняй сии дела добрые постоянно, дополни их собственными хорошими поступками и вырастешь настоящим богатырём – гордостью для родителей и всего народа российского.

РАСПОРЯДОК ДНЯ БУДУЩЕГО БОГАТЫРЯ

1. Подъём, уборка постели

2. Зарядка, закаливание, чистка зубов

3. Богатырская каша – «съешь сам» (завтрак)

4. Учёба, занятия в детском саду или домашние обязанности

5. Богатырская разминка (физкультминутка)

6. Забавы и игры богатырские на свежем воздухе в любую погоду (для закалки организма)

7. Богатырский обед – «поделись с другом»

8. Восстановление силушки богатырской (отдых, богатырский сон)

9. Зарядка после сна

10. Полдник богатырский (молоко и хлебушек)

11. Тренировка богатырской силушки (спорт, бег, прыжки на свежем воздухе)

12. Домашние игры, чтение, письмо

13. Ужин богатырский – «поделись с врагом»

14. Чистка зубов, душ

15. Сон богатырский (не менее 10 часов)

«ДОРОЖНЫЙ ЗНАК»

Художественное творчество (аппликация)

Цель: закрепить названия и назначение дорожных знаков, умение определять, какие знаки предназначены для водителей, а какие для пешеходов.

Программное содержание:

1. Закреплять и расширять знания детей о правилах дорожного движения, о транспорте, о дорожных знаках

2. Воспитывать культуру поведения на дороге

3. Закрепить знания о дорожных знаках через аппликацию

4. Воспитывать у детей желание знать и соблюдать правила дорожного движения

Оборудование:

• Клей, ножницы, бумага

• Сигналы

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии мы продолжим изучение дорожных знаков. «Дорожный знак тебе не враг - уважайте каждый знак»

Много есть различных знаков

Эти знаки надо знать,

Чтобы правил на дороге

Никогда не нарушать.

Надо знаки основные

Вам, ребята знать,

Их сигналы позывные

Просто различать.

Педагог: Давайте, сначала мы с вами вспомним, с какими группами знаков вы уже познакомились на прошлых занятиях?

• Предупреждающие

• Запрещающие

• Знаки сервиса

Педагог: Очень хорошо, вспомнили группы дорожных знаков. А теперь, обратите внимание, у вас на столах лежат цветные конверты, в которых находятся дорожные знаки. Разложите их перед собой. (ребята раскладывают на столе карточки со знаками)

Дорожные знаки – ограждают

Проезжую часть

Полезное дело делают.

Не дают пешеходу пропасть.

Педагог: Ребята, а теперь слушайте внимательно загадки и поднимайте тот дорожный знак, о котором идет речь.

Проходит игра «Найди дорожный знак»

Загадки:

Землю роет человек,

Почему проезда нет?

Может быть, здесь ищут клад

И старинные монеты

В сундуке большом лежат?

Их сюда, наверно, встарь

Спрятал очень жадный царь.

Педагог: Правильно отгадали. Знак называется – «Дорожные работы»

Следующая загадка.

И зайчишку, и Маришку,

И соседского мальчишку

Четко знак оповещает:

Въезд машинам запрещает!

Ответ детей: «Въезд запрещен»

Педагог:

Знак висит у переезда:

Беззаботности нет места.

Тут шлагбаум не положен,

Буду очень осторожен!

Педагог: Совершенно верно! «Железнодорожный переезд без шлагбаума»

Тихо! Слушайте, друзья!

Здесь давать сигнал нельзя!

Тут нужна, тут нужна…

Тишина… тишина…

Ответ детей: «Подача звукового сигнала запрещена»

Ната с куклою в тревоге

Нужен доктор им в дороге.

Не смотрите грустным взглядом:

Помощь близко! Доктор рядом!

Дети отвечают: «Пункт первой медицинской помощи»

Педагог: Хорошо справились с заданием, отгадали загадки и вспомнили дорожные знаки.

Физминутка

Мы писали, рисовали, ПДД мы изучали,

А теперь мы отдохнем – физминутку проведем.

«Дорога, улица, переулок, магистраль»

(Когда педагог произносит «Дорога» - ребята стоят ровно, «Улица» - присаживаются, «Переулок» - расставляют руки в стороны, «Магистраль» - поднимают руки вверх.)

Ну а теперь еще загадка:

Этот знак такого рода

Он на страже пешехода,

Переходим с вами вместе

Мы дорогу в этом месте!

(Пешеходный переход)

Этот знак - синего цвета, квадратный или прямоугольный. Он вам хорошо знаком. Он устанавливается на пешеходных переходах. Аппликация знака «Пешеходный переход».

«ОСТОРОЖНО: ЁЛКА!»

проект старшей - подготовительной к школе группы «Кленок»

Познавая окружающий мир день за днем, дети не способны обеспечить собственную безопасность в силу возрастных особенностей. Между тем дошкольный возраст является сенситивным для приобщения их к культуре безопасности.

Обучение воспитанников правилам пожарной безопасности является неотъемлемой частью воспитательно-образовательной работы в детском саду и предполагает взаимодействие с родителями и другими социальными институтами.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме осуществляется в ходе реализации образовательной области «социально-коммуникативное развитие». Однако практика показывает, что эффективность этой работы повышается при интеграции содержания разных образовательных областей: «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Вопросы пожарной безопасности всегда являются актуальными. Однако в преддверии новогодних праздников они требуют особого внимания, как со стороны педагогов, так и родителей. Из-за неосторожного использования взрослыми пиротехнических изделий, несоблюдения правил пожарной безопасности при установке новогодней елки, небрежного обращения с электрическими гирляндами, допуска детей к опасным атрибутам новогоднего торжества с каждым годом происходит все больше пожаров. Учитывая это, в рамках работы по профилактике пожарной безопасности был реализован тематический проект «Осторожно: ёлка!»

Актуальность.

Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми. Игры, забавы вокруг зеленой красавицы – елки - надолго остаются в памяти детей. Но не стоит забывать, что именно в период праздничных дней их могут поджидать самые неожиданные опасные ситуации. Главная опасность, как ни странно это звучит, - новогодняя елка! Непрочно закрепленная у основания елка, оставленная без присмотра включенная гирлянда, яркий шарик, который так и хочется потрогать и снять с ветки – это неполный список причин падения елок, а также возможных возгораний и причин пожара. Это реальная угроза жизни и здоровью детей. Безопасный Новый год детям должны и могут обеспечить родители с ответственным подходом к организации праздника. Главное – вооружить детей знаниями о безопасном поведении возле новогодней елки.

Вид проекта: информационно-познавательный.

Цель проекта: сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения у новогодней ёлки.

Задачи проекта:

образовательные:

- познакомить детей с правилами безопасности в период новогодних праздников;

- научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать;

- расширить словарный запас детей;

- сформировать у детей навыки пожаробезопасного поведения и умения ориентироваться в экстремальных ситуациях.

развивающие:

- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

речевые:

- способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

- развивать связную речь.

воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности друг за друга, чувство коллективизма;

- воспитывать культуру безопасного поведения у новогодней ёлки.

Сроки реализации проекта: 16.12 – 26.12.2019 г.

Участники проекта: Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети 5-6 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
*I этап – организационно-подготовительный*
1	Определение цели и задач проекта	16.12.19 г.	Воспитатели
2	Подготовка анкеты, консультаций для родителей по теме проекта	16.12.19 г.	Воспитатели
3	Подбор художественной литературы для чтения детям	16.12.19 г.	Воспитатели
4	Подбор наглядного и демонстрационного материала	16.12.19 г.	Воспитатели
5	Оформление родительского уголка: информация о проекте, рекомендации по теме проекта	16.12.19 г.	Воспитатели
*II этап – внедренческий*
6	Беседа «Празднование Нового года в моей семье»	17.12.19 г.	Воспитатели
7	Проведение физкультурных эстафет в зале и на прогулке.	В течение проекта	Воспитатели
8	Беседа: «Украшаем елку вместе»	18.12.19 г.	Воспитатели
9	Художественное творчество (рисование) Тема: «Новогодний хоровод»	19.12.19 г.	Воспитатели
10	Художественное творчество (аппликация) Тема: «Маски»	20.12.19 г.	Воспитатели
11	Загадывание загадок о зиме и Новом годе, рассматривание иллюстраций «Осторожно: елка!»	В течение проекта	Воспитатели
12	Беседа: «Почему упала елка?»	23.12.19 г.	Воспитатели
13	Дидактические игры: «Дед Мороз и ёлка», «Чем украсим елку?», «Собери ёлочные игрушки».	В течение проекта	Воспитатели
14	Составление творческого рассказа «Интересный случай у ёлки»	24.12.19 г.	Воспитатели
15	Чтение художественной литературы: Берестов В. «Елочный шар», «Сказка о новогодней елочке»; Дружинина М. «Хлопушка»; Моисеева Н. «Одинокая елочка»; Петрова В. «Дед Мороз прислал нам ёлку», «Мама ёлку украшала»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку».	В течение проекта	Воспитатели
16	Просмотр мультфильмов по пожарной безопасности	В течение проекта	Воспитатели
17	Сюжетно - ролевые игры «Семья» (ситуация: «Семья готовится к встрече Нового года»); «Магазин игрушек».	В течение проекта	Воспитатели
18	Спортивная эстафета «Безопасный новый год»	24.12.19 г.	Воспитатели
19	Развлечение «Дед Мороз - пожарный»	25.12.19 г.	Воспитатели, музыкальный руководитель
*III этап - обобщающий* воспитатели
20	Распространение опыта работы по теме среди педагогов ДОУ	26.12.19 г.	Воспитатели
21	Оформление буклетов для родителей «Безопасный Новый год»	26.12.19 г.	Воспитатели

Ожидаемые результаты реализации проекта

Дети: сформированы навыки пожаробезопасного поведения, последовательности действий в случае возникновения пожара; расширены представления об опасных предметах, которыми не следует украшать новогоднюю елку; проявлен интерес к профессии пожарного.

Родители: тесное сотрудничество с педагогами; участие в пополнении РППС группы; установление близких взаимоотношений с детьми в ходе совместной деятельности; расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения в предновогодний период. Привлечено внимание родителей к проблеме пожарной безопасности в период новогодних праздников.

Воспитатели: повышение знаний по безопасности; взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов; распространение и обобщение опыта; разнообразие форм работы по познавательному развитию детей через создание информативной развивающей пространственной предметной среды.

КВН «ЗНАТОКИ ДОРОЖНЫХ ПРАВИЛ»

Цель: Уточнить и закрепить правила дорожного движения с детьми.

Закреплять знания детей о дорожных знаках, их назначении; формировать умение работать в коллективе. Воспитывать чувство дружбы, сплоченности, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Развивать логическое мышление, инициативу.

Задачи:

- обобщить знания детей правил дорожного движения, правил поведения на улице, закрепить знания детей о дорожных знаках, их назначении; роли светофора;

- довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;

- развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление, инициативу, умение работать в коллективе;

- воспитывать грамотного пешехода, чувство дружбы, сплоченности, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Предварительная работа: разучивание стихотворений о ПДД, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, разучивание приветствия, изготовление эмблем, проведение бесед, рассматривание альбома «Грамотный пешеход», наглядно - дидактических пособий, чтение произведений на данную тему, дидактические игры «Дорожные знаки», «Правила дорожные», «Определи на ощупь», « Ты и дорога», заучивание стихотворений, приветствия.

Методическое обеспечение: презентация «Правила дорожные всем детям знать положено!», фоновая музыка («Мы начинаем КВН», «Капитаны». Барбарики «Би - Би»), эмблемы, карточки со знаками ДД, магнитные доски (2), набор магнитов (2),разрезанный знак (2), коврик - пешеходный переход (2), карточки светофора (2), конверты с заданиями для конкурса капитанов, жезл, свисток, светофор, самокаты.

Ход праздника:

Сегодня в нашем зале

Большой и интересный день!

Мы начинаем наш весёлый,

Любимый всеми КВН!

А соревноваться мы будем по правилам дорожного движения.

Ведущий: Итак, внимание наши участники! Давайте их поприветствуем.

Фоновая музыка «Мы начинаем КВН».

Давайте поприветствуем жюри нашего конкурса…

Выходят две команды, приветствуют друг друга, сообщают название и девиз, капитаны приветствуют друг друга.

1 Конкурс: Приветствие команд

Капитан команды «Зебра» - …:

Наш девиз:

Мы команде «Светофорик»

Шлем свой пламенный привет,

И от всей души желаем,

Дать им правильный ответ.

Капитан команды «Светофорик» – …:

Наш девиз:

С вами мы сразимся,

Но просто не сдадимся.

Будем правила движенья

Соблюдать без возраженья

Пусть вам и нам сопутствует удача.

Стать грамотными пешеходами –

Вот наша задача.

2 Конкурс: Разминка

Я буду поочередно задавать командам вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.

1. Какое насекомое, сидящее в траве, одного цвета с разрешающим сигналом светофора? (Кузнечик)

2. В какой сказке и у какого персонажа имеется шапка такого же цвета, как запрещающий сигнал светофора? (Красная шапочка)

3. Как называется звучащий инструмент сотрудника ГБДД? (Свисток)

4. Как называется прибор, с помощью которого постовой регулирует движение? (Жезл)

5. Где должны ходить пешеходы? (Тротуар)

6. Где должны ездить автомобили? (Мостовая)

7. Какие сигналы светофора вы знаете? (Красный, желтый, зеленый).

8. Как обозначают пешеходный переход?

9. С какой стороны надо обходить автобус? (Сзади)

10. С какой стороны надо обходить трамвай? (Спереди).

11. Какие бывают светофоры? (Пешеходные и транспортные).

12. Какие бывают переходы? (Подземные, надземные и наземные).

13.Как надо вести себя в автобусе?

14.Как нужно идти по тротуару?

15. Как звали всем известного из литературного произведения милиционера: дядя Федор, дядя Вася, дядя Степа?

16. Какое правило дорожного движения нарушил кот из стихотворения К.И. Чуковского «Тараканище»: быстро ехал, ехал на красный свет, ехал задом наперед?

17. Ноги автомобиля, (колёса)

18. Глаза автомобиля, (фары)

19. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле, (ремень безопасности)

20. 3ащитный головной убор мотоциклиста (шлем)

3 Конкурс: Блиц-опрос. Я буду загадывать загадки, а вы их отгадывать:

1.Эту ленту не возьмешь

И в косичку не вплетешь.

На земле она лежит,

Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

2. Никогда я не сплю,

На дорогу смотрю.

Подскажу, когда стоять,

Когда движенье начинать. (Светофор)

3. Тут машина не пойдет.

Главный здесь – пешеход.

Чтоб друг другу не мешать,

Нужно справа путь держать. (Тротуар)

4. Под ногами у Сережки

Полосатая дорожка.

Смело он по ней идет,

А за ним и весь народ. (Зебра)

5. На обочинах стоят,

Молча с нами говорят.

Всем готовы помогать.

Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

6. Две дороги долго шли

И друг к дружке подошли.

Ссориться не стали,

Пересеклись и дальше побежали.

Что это за место,

Всем нам интересно. (Перекресток)

7. Наш автобус ехал-ехал,

И к площадочке подъехал.

А на ней народ скучает,

Молча транспорт ожидает. (Остановка)

8. Двух колес ему хватает,

И мотор не подкачает.

Нужно только завести –

И счастливого пути! (Мотоцикл)

9. Это что за магазин?

Продается в нем бензин.

Вот машина подъезжает,

Полный бак им заливает.

Завелась и побежала.

Чтоб другая подъезжала. (Заправочная станция)

10.На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Нужно ехать, знайте, дети,

Только на…… (велосипеде).

11.Что мне делать, как мне быть?

Нужно срочно позвонить.

Должны знать и ты, и он

В этом месте…… (телефон)

12. Вот идут четыре братца

По наезженной дороге,

Но они совсем не ноги,

Никогда не расстаются,

Два следа за ними вьются. (Колеса)

13. Впереди и сзади,

И по бокам - окошки.

Что за странный домик,

На округлых ножках? (Автомобиль)

14. Под этим знаком, как ни странно,

Все ждут чего-то постоянно.

Кто-то сидя, кто-то стоя…

Что за место здесь такое? (Место остановки автобуса)

15. Грозно мчат автомобили,

Как железная река!

Чтоб тебя не раздавили,

Словно хрупкого жучка, –

Под дорогой, словно грот,

Есть…(Подземный переход)

16. Машины мчатся. Тут же, вскачь,

Летит к проезжей части мяч.

Должны запомнить все, друзья,

Что за мячом …! (Бежать нельзя)

17.Сам собою, вот сюрприз,

Эскалатор мчит нас вниз.

Будем смирно мы стоять –

По нему нельзя…! (Бежать)

18. Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились.

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок. (Поезд, вагоны)

4. Конкурс: Игра-эстафета «Авторалли»:

Ты имеешь самокат,

Так иди с ним в парк иль в сад,

Можно ездить по бульвару, по дорожке беговой,

Но нельзя по тротуару

И нельзя по мостовой

5. Конкурс: «Сигналы светофора»

Цель: Развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество.

Материалы: Мешочек с мячами красного, желтого, зеленого цветов, стойки.

Ход игры:

На площадке от старта до финиша расставляются стойки.

Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или желтый шар, то команда стоит на месте; зеленый - передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придет к финишу, та и выиграла.

6. Конкурс« Угадай, что за знак»

Ведущий:

Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет,

И напомнит, что и как,

Вам в пути…(Дорожный знак).

А какие виды знаков существуют? (запрещающие, предупреждающие и предписывающие, указательные, знаки сервиса). Сейчас, проверим, как вы знаете дорожные знаки.

Ведущий просит выходить по одному ребенку от команды.

Задача: угадать знак, о котором говорит ведущий, и разместить его на магнитной доске и занять свое место. Должна получиться цепочка знаков в определенной последовательности.

1.Этот знак нас поощряет,

Здесь идти он разрешает

(«Пешеходный переход»)

2. Там где школа, детский сад

Треугольники висят

А внутри бегут детишки

Знаки взрослым говорят

«Здесь к дороге близко дети!

Здесь машины тормозят».

(Осторожно, дети.)

3. Кто-то землю тут копает,

Что за странный человек?

Ни прохода, ни проезда

Здесь уже, конечно, нет.

(Дорожные работы.)

4.Если знак этот висит

Не ходи здесь - говорит.

(«Движение пешеходов запрещено»)

5. О каком дорожном знаке идет речь:

Лена с Настенькой в тревоге,

Нужен доктор им в дороге.

Не смотрите грустным взглядом,

Помощь близко, помощь рядом.

(Пункт медицинской помощи)

6. На велосипеде можно ехать,

Тут не будете помехой.

(Знак «Велосипедная дорожка»)

Игра «Вопрос-ответ»

Ведущий: А теперь я вас проверю,

И игру для вас затею.

Я задам сейчас вопросы –

Отвечать на них непросто.

Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если нет – молчите.

Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?

Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,

А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит?

Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?

Кто, из вас идя домой, держит путь по мостовой?

Кто, не видя перехода, перешел через дорогу?

Кто из вас, сидя в машине громко песенки поет?

Кто из вас играет в мяч, на дороге прямо вскачь?

Кто из вас в трамвае тесном, уступил бабуле место?

Кто из вас на тротуаре, стоя посреди - болтает?

Кто ответит без стесненья, я знаю правила движенья!

Молодцы, дружно отвечали и правильно. Я рада, что вы грамотные пешеходы.

7. Задание «Конкурс капитанов» (Решите проблемную ситуацию)

Вызываются капитаны команд, выбирают конверт с заданием:

1. Ты стоишь у перехода, дожидаешься разрешающего сигнала светофора. Некоторые нетерпеливые пешеходы начинают переход (или просто спускаются на проезжую часть), не дожидаясь зеленого сигнала. Как ты поведешь себя в подобной ситуации?

2. Ты стоишь на тротуаре, твой дом на противоположной стороне улицы, в транспортном потоке виден просвет. Ты хочешь быстро перейти улицу не по разметке перехода. Что-то тянет тебя назад, в детском саду тебя учили, что переходить проезжую часть только по переходу. Твои действия?

8. Задание:

а). Найди рисунки, которые относятся к водному транспорту и

обведи их синим цветом. Рисунки, которые относятся к воздушному транспорту – обведи голубым цветом.

б). Соедини линиями одинаковые виды транспорта.

Вызываются по одному ребенку из обеих команд; работа на мольбертах.

б). Соедини линиями одинаковые виды транспорта.

Игра «Да или нет». Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте да или

нет (играют и зрители):

- Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?

Да.

- Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?

Нет.

- Ну, а зелёный свет горит, можно идти через улицу?

Да.

- Сел в трамвай, не взяв билет. Так поступать полагается?

Нет.

- Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?

Да.

9 Конкурс Домашнее задание (Стихотворения о ПДД).

На заключительном этапе жюри оценивает деятельность детей. Озвучивает победителей, проводит церемонию награждения.

На улице будьте внимательны, дети!

Твердо запомните правила эти!

Правила эти помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!

Мчатся, поднимая ветер хлесткий,

Тысячи машин во весь опор,

Потому на каждом перекрестке,

Как друзей, нас встретит светофор.

Подчиняйтесь все его приказам,

Он вокруг внимательно глядит.

Стойте, если красным взглянет глазом,

А зеленый глянет – путь открыт!

Направляясь к школьному порогу,

Помните, ребята, мой наказ:

Правильно переходить дорогу.

Так же важно: как из класса в класс

Ведущий: На этом наш веселый КВН закончен, но изучение ПДД не заканчивается, а только начинается! Желаю вам быть послушными пешеходами и соблюдать ПДД. А вам дорогие зрители и жюри мы говорим:

- Спасибо за внимание. До свидания!

«МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

проект старшей - подготовительной к школе группы «Кленок»

Чем больше ребёнок видел, слышал и

переживал, чем больше он знает, и усвоил,

чем большим количеством элементов

действительности он располагает в своём

опыте, тем значительнее и продуктивнее

при других равных условиях будет его

творческая, исследовательская деятельность.

Л.С. Выгодский

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников. В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений. Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Актуальность

Как узнать, что происходит с каждым из окружающих ребёнка предметов? Всё надо обследовать по всем анализаторам, а все полученные при этом данные внести в память. Природа сделала инстинкт познания в дошкольном возрасте очень мощным, практически непреодолимым. С возрастом потребность в познании нового ослабевает. Основная масса людей в зрелом возрасте живёт и работает, используя багаж знаний, накопленный на начальных стадиях индивидуального развития, и не испытывает особых желаний открывать что - то новое ежедневно и ежечасно. Вот почему некоторые взрослые не понимают детей и рассматривают их деятельность как бесцельную. Ограничение самостоятельной деятельности, экспериментирования приводит детей к не умению думать, пробовать, искать, а самое главное самовыражаться. Все это подчеркивает актуальность проекта «Маленькие исследователи». Чем глубже ребёнок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникнет вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы, помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Цель проекта: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи проекта:

образовательные:

- расширить представления детей об окружающем мире через познавательно - исследовательскую деятельность;

- расширять словарный запас детей.

развивающие:

- развивать у детей умения пользоваться приборами - помощниками при проведении игр - экспериментов (увеличительное стекло, мерные ложки, стаканчики, трубочки и т. д.);

- развивать у детей умственные способности (анализ, классификация, сравнение);

- формировать способы познания путём сенсорного анализа;

- стимулировать познавательную активность, самостоятельность, наблюдательность;

- способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом; развитию коммуникативных навыков.

воспитательные:

- воспитывать у детей бережное отношение к природе;

- воспитывать чувство ответственности друг за друга, чувство коллективизма.

Сроки реализации проекта: 05.11.2019 г. - 08.11.2019 г. (краткосрочный).

Участники проекта: Воспитатели, родители, дети 5-6 лет.

Этапы реализации и содержание проекта

№	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
*I этап – организационно-подготовительный*
1	Определение цели и задач проекта	01.11.19 г.	Воспитатели
2	Подготовка оборудования для опытов	01.11.19 г.	Воспитатели
3	Подбор методической литературы	01.11.19 г.	Воспитатели
4	Разработать картотеку опытов и экспериментов, согласно возрасту детей	01.11.19 г.	Воспитатели
5	Оформление родительского уголка: информация о проекте, рекомендации по теме проекта	01.11.19 г.	Воспитатели
6	Разработка конспектов НОД по экспериментированию.	01.11.19 г.	Воспитатели
7	Разработать консультацию для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»	01.11.19 г.	Воспитатели
*II этап – внедренческий*
8	Беседа «Свойства воды»	05.11.19 г.	Воспитатели
9	Опыты с водой: «Окрашивание воды», «Свойства воды», «Изготовление цветных льдинок», «Куда делась вода?», «Фильтрование воды», «Откуда берётся вода?»	05.11.19 г.	Воспитатели
10	Дидактические игры: «Круги на воде», «Как рождается речка?», «Что было бы, если…»	В течение проекта	Воспитатели
11	Подвижные игры: «Ходят капельки по кругу», «Караси и щука», «Через ручеёк», «Рыбаки и рыбки»	В течение проекта	Воспитатели
12	Экскурсия к морю	05.11.19 г.
13	Беседа «Воздух вокруг нас»	06.11.19 г.	Воспитатели
14	Опыты с воздухом: «Как увидеть воздух?», «Упрямый воздух», «Стакан – «непроливайка», «Свечка в банке».	06.11.19 г.	Воспитатели
15	Дидактические игры: «Ветерок», «Воздушный шарик», «Угадай»	В течение проекта	Воспитатели
16	Подвижные игры: «Раздувайся, пузырь», «Кто летает?»	В течение проекта	Воспитатели
17	Беседа «Огонь - наш друг или враг?»	07.11.19 г.	Воспитатели
18	Опыты с огнем: «Как зажечь костёр, если нет спичек?», «Что остаётся в результате горения?», «Свеча не только освещает»	07.11.19 г.	Воспитатели
19	Дидактические игры «Костёр», «Спасём своих друзей»	В течение проекта	Воспитатели
20	Игровой тренинг «Телефон Службы спасения 01»	07.11.2019 г.	Воспитатели
*III этап - обобщающий* воспитатели
21	Распространение опыта работы по теме среди педагогов ДОУ	08.11.19 г.	Воспитатели
22	Фотовыставка «Маленькие исследователи»	08.11.19 г.	Воспитатели

Ожидаемые результаты реализации проекта

Дети: сформировано умение выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания педагога; сформировано представление об окружающем мире и ценностного отношения к нему; проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности, осторожности при выполнении исследовательской деятельности.

Развиты мыслительные операции: умение выдвигать гипотезы, делать выводы, выбирать способ действия. Обогащен словарный запас. Развиты творческие способности детей. Укреплено физическое и психическое здоровье детей.

Родители: тесное сотрудничество с педагогами; расширение педагогической грамотности родителей по опытно-исследовательской деятельности детей.

Воспитатель: повышение знаний по опытно-исследовательской деятельности; взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

Сб	Вс	Пн	Вт	Ср	Чт

+6°	+7°	+11°	+10°	+8°	+12°
+2°	+1°	+1°	+3°	+4°	+8°

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

1 комментарий: